新常态下应用型创新人才的培养

[摘要]新常态对应用型本科教育提出了新要求。应用型教育应从德育与校园文化、学科专业与课程设置、实践教学基地、产学研融合创新、师资队伍和教学管理建设等方面进行培养模式改革，提高中国特色应用型高等教育的办学质量和水平，培养适应经济新常态的应用型创新人才。

[关键词]新常态 应用型创新人才 培养机制

[作者简介]马晓国（1971- ），男，甘肃定西人，南京工程学院经济与管理学院，副教授，博士，研究方向为项目技术经济与工程管理；张福生（1963- ），男，安徽六安人，南京工程学院经济与管理学院，副教授，研究方向为工程管理；翟铁华（1974- ），女，河北邯郸人，南京工程学院环境工程学院，助理研究员，研究方向为教学管理。（江苏 南京 211167）

[基金项目]本文系2013年南京工程学院创新基金重大项目“城镇化建设中绿色建筑投融资模式及激励机制研究”（项目编号：CKJA201307）、2014年江苏省教育厅哲学社会科学基金项目“上市公司并购融资效率评价及发展对策研究”（项目编号：2014SJD158）和2014年南京工程学院高等教育基金项目“应用型本科财务管理专业创新型实践教学体系研究”（项目编号：2014YB17）的研究成果。

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）07-0108-03

新常态是中国经济发展的新阶段，习近平总书记指出，新常态将会给中国带来新的发展机遇。新常态下经济从高速增长转为中高速增长，更加追求发展质量；经济结构不断调整优化，产业升级；从要素驱动、投资驱动转向创新驱动促进经济发展；资源配置方式更加强调市场作用；社会主义法治深入人心；城乡区域差距逐步缩小，发展成果惠及更广大民众，经济福祉包容共享等新特征①。中国将趋向区域均衡发展。丝绸之路经济带，新世纪海上丝绸之路，即“一带一路”，为中国经济转型升级和持续发展提供了有力支撑和广阔发展空间。人口红利减少，劳动力逐渐短缺，必将使知识密集型高附加值产业代替劳动密集型低附加值的产业，产业结构升级才能使新常态下的经济发展质量更高、更可持续。而实现产业升级、经济持续发展的根本条件是人才。应用型本科院校应积极适应新常态下的经济发展要求，主动培养推动社会经济转型、产业升级的应用型创新人才。在经济新常态中发挥积极作用，使中国特色的现代教育更好地服务于经济发展。应用型高等教育应切实提高对新常态的认识，加快本科教育方式的转变，从强调规模和数量的增长转变为以提高发展的质量和效益为中心，适应经济社会对人才的多元化、多层次需要，加强应用型创新人才培养②。

一、新常态对应用型人才培养的要求

新常态下经济创新驱动发展，不管是理论型、应用型、技能型人才都需要具备创新精神和创新能力。创新人才是具有创新精神、创新能力，并能够取得创新成果的人才，其核心是创新精神和创新能力。创新人才培养是长期的系统工程。本科应用型创新人才指具有必要的理论知识，较强的实践技能，良好的职业素质，强烈的敬业精神、创新精神和创新实践能力的应用型人才。应用型创新人才更强调能创造性地解决实际问题，为社会经济创新发展更好地服务。

新常态从经济快速发展到创新驱动稳定、可持续发展的转型升级。应用型本科教育应主动适应国家社会发展战略，充分发挥在经济创新驱动可持续发展中的作用。新常态对应用型创新人才培养提出的新要求主要有：一是以现代教育理念为基础，德育为先，积极弘扬社会主义法治精神，强调包容性、开放性、灵活性。二是从创新驱动发展的要求出发，强调创新能力。应用型人才培养重在创新精神的培养，鼓励各类创新、灵活应用所学的知识创造性地解决实际问题，开发新的产品，促进新产业。三是从促进国家经济发展的需求出发，强调社会适应性，较高的就业率和较大的社会贡献。四是坚实的专业基础，较强的实践能力。较强的专业知识是创新的前提和基础，工程实践动手能力是应用型人才的重要特征，要能灵活地运用各种知识和技能解决实际问题。五是良好的交流沟通与协作能力。创新应用型人才工作实际需要各种团队的参与和协作，应用型人才必须具有良好的团队合作精神、沟通交流和适应流动性的能力。

经济社会发展新常态对应用型本科教育提出新需求。准确把握和理解应用型教育的新常态，适应新常态，需要教育理念、制度和机制创新，加快发展现代教育。从德育与文化、学科专业课程设置、实践基地、产学研融合、师资队伍建设和管理保障机制建设等方面进行培养模式改革，实现应用型教育办学质量和水平的全面升级，向有中国特色、世界水平的现代教育迈进。

二、适应新常态的应用型创新人才培养机制和路径

（一）德育与校园文化为先

科学专业教育与人文素质教育相结合，使学生在接受专业教育时做到创新能力训练，智力开发、人格塑造和道德养成相统一，加强校园创新文化建设。主要包括大学的学术、科研文化、创新者认同感和地位等。通过开展各种形式的课外活动，努力营造校园浓厚的创新文化氛围，举办各类人文知识、创业、科技知识讲座，拓展学生的知识和思维空间。通过各种学科创新技能竞赛及发明专利活动等，进行创新与创业教育，提高学生的创新意识、科学素养，为大学生未来就业奠定基础。鼓励学生组建科学创新团体，激发学生的创新热情，增强学生的创新意识，开发学生的创新潜能，提高学生在激烈竞争中的创新能力。科技竞赛激励学生的创新热情，培养其创新精神和创新能力，更灵活地将理论知识应用于创新创业的实践中，丰富学生的理论知识，激发其兴趣、爱好，提高其创新创业能力，从而推动高等学校创新人才培养、推进创新型驱动发展。

（二）学科专业，课程设置主动服务区域经济创新发展

培养应用创新型人才应充分利用自身优势，在新常态下学科专业建设要适应“一带一路”等国家战略，结合区域产业升级和协调发展，积极发展适应区域经济社会需要的学科专业，建立结构合理、规模适当、效益显著、质量优良的学科专业体系③。以区域产业结构调整和产业升级的需要不断优化发展相应专业。课程的设置上要充分体现专业核心性特征，以经济社会需要为出发点，积极探索以创新能力为主线、实践体系为主体、理论为其服务的新模式。明确核心专业能力，重点解决核心课程、实践基地、教学团队建设等问题。专业知识和创新能力课程体系包括专业技术核心课程、创新理论、创新实践、创业设计、创业规划等。在专业课程设计、实验实习和毕业设计等实践环节，将实践能力、创新精神融入专业教育中。按照学生的发展要求，整合知识资源，培养人文素质、科学素养等创新基础能力④。

（三）建立多层次的创新实践基地

实践教学是教学活动和创新能力培养的重要基础，创新能力是知识思维能力与实践能力的高度融合，应建立多层次、多元化的实践教学。建立课程实验、课程设计为基础的校内实训基地，使实践与理论知识有机结合，以专业基础理论知识为支撑，从实践中更深层次地理解和掌握专业知识。课内教学与课外创新活动相结合，在实践中积极创新，建立认识实习、专业实习和毕业实习为主的校外实习基地。校企全程参与，深度融合，以创新培养模式、提高人才培养质量为校企合作的目标，吸纳合作企业参与创新人才培养的顶层设计、教学资源建设、教学改革、质量评价的全部环节，极大地丰富校企合作的内涵。通过实践教学将基础知识、专业基础知识、专业与拓展知识融通，理论体系、实践体系、创新体系融合，创新能力贯穿实践教学体系方法，加强政产学研合作办学。应用型本科高校主动借助政府、企事业单位等建立实践基地，为学生创新搭建优质的实践平台。与国外相应高校等建立稳定联系，开展定期协商和交流合作，教师和学生互派、交流，扩大双语课程比例，加强课程体系、教学内容与国际接轨，培养学生的国际化视野。积极开发或参与开发与国际先进标准对接的专业标准和课程体系，实现人才培养的外向型。

（四）以科技研发活动提高创新能力

新型应用型本科院校应依托自身优势，积极与区域经济、产业对接，科研定位应以科技应用服务产业为主，以服务区域经济转型和产业升级需求为中心。发展应用型学科服务功能，将科学研究融入国家战略，融入区域经济产业升级的实际需要。以应用创新、消化创新、组合创新为主体，强调发明专利、实用专利的创造和有效产业转化率，并能尽快地融入区域经济发展，成为区域产业升级、经济创新驱动发展的有力推动者。加大产学研合作，让学生参与到教师的科学研究工作中，使学生在科研实践中增长知识和智慧，进一步拓宽创新应用型人才的途径。在教师的指导下学生自主进行科学研究和创新活动，培养发现问题、分析问题、解决问题的科研能力，不断积累经验和方法，培养创新意识和创新能力⑤。创新实践以科学研究项目、社会实践与社会调查、科技下乡等科技实践活动培养学生探索、创新的能力和服务社会的能力⑥。

（五）建立教师与学生的有效沟通机制

新常态下充分发挥教师教学改革的主导作用，促进教学观念变革，实现教学形式的灵活多样。采用微课、慕课等形式推进情景、案例和创新导向教学，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。提高教师的科研能力和科研成果转化能力，构建以学年论文、毕业设计（论文）、科研课题为载体的导师制度，实现学生和教师的有效沟通，从而更有利于因材施教。在高等教育大众化背景下，应用型高校实施导师制是提高教学质量，培养创新人才的主要途径之一。将学年论文、毕业论文（设计）的指导向前或向后延伸，建立长期有效的专业指导教师制。同时，建立以教师的科研课题为载体的科研创新导师制等灵活机制。导师通过科研活动与学生交流沟通，使学生解决实际问题，培养学生的创新精神和创新能力。导师制可以很好地进行专业知识的指导，是对课堂教学制度的补充。科研活动启发学生获得比具体的知识更为重要的创新能力⑦。导师根据所掌握的每个学生的实际安排学习计划、实践和科研活动，及时检查和修正目标、调整计划，提高学生学习、实践、创新的质量和效率，通过科研实践，培养学生的创新意识，激发学生的创新热情。

（六）建立以学生为本的教学管理机制

高校的管理要以学生为本，树立为学生服务的理念，尊重学生，帮助学生，引领学生，为提高学生的学习积极性、创新能力和综合素质服务，拓展学生的个性化发展，提高学生的就业和创新能力，提高学生的社会适应能力。以学生为本，就是以学生的全面发展为本，要充分关注学生的满意度，这样才能更好地培养出适应社会发展的创新应用型人才。要将这一管理理念融入校园文化，建立灵活的富有弹性的学分制，创新多元化的学分制度，将创新实践课程融入整个教育体系，建立创新学分、社会实践学分等⑧。要从教学和管理的需要出发，做好信息化建设的规划和保障。提升信息化建设的基础设施配置水平，推广教学与实践实时互动的远程教学⑨。加强信息化管理，实现教育管理的信息化、标准化和规范化。开发优质信息化数字教学资源，逐步实现所有专业的优质数字教育资源覆盖，推进跨区域、跨行业共建共享，为培养应用型创新人才提供保障。

新常态具有经济增长速度转变、产业优化升级、经济增长动力变化、资源配置方式转换、经济福祉包容共享等新特征。应用型高等教育要以全面深化改革适应中国经济新常态，根据国家中长期人才发展规划纲要，突出创新人才培养，适应创新驱动发展的需要，以培养学生的创新精神和创造能力为主。应用型本科院校的人才培养目标是培养应用型创新人才，即培养具有良好创新能力和工程实践能力的高素质复合应用型人才。通过校园文化建设将课内教学与课外创新活动结合起来，使得课堂知识在课外创新实践中得到更好地应用。学科专业、课程设置紧密联系区域经济和产业升级需要，突出特色，开设创新课堂，激发和提高创新能力。加强师资队伍建设，为应用型创新人才的培养创造良好的引导和沟通机制。建立和完善校内外实习基地，为学生提供更多的实践活动，提高学生的实践创新能力。政产学研相互融合，突出应用型创新人才培养特色。建立以学生为本的教学理念，实行多元化的学分制和信息化教育管理，有力促进应用型创新人才培养。

[注释]

①孙玉坤.中国经济发展转型与高层次应用型人才培养[J].高等工程教育研究，2012（2）：104-105.

②张兄武.责任共担、四方联动：构建新型工科应用型创新人才培养模式[J].高等工程教育研究，2010（5）：127-128.

③陈小虎，杨祥.新型应用型本科院校发展的14个基本问题[J].中国大学教学，2013（1）：19-20.

④刘国买.应用型人才综合素质和创新能力培养的探讨[J].中国大学教学，2009（7）：73-74.

⑤庞永师，林昭雄，陈德豪，等.应用型人才创新能力培养模式探索[J].高等工程教育研究，2008（2）：146-147.

⑥蒋毅坚.地方工科院校应用型创新人才培养的研究与实践[J].中国高等教育，2010（13）：30-31.

⑦许劲松，朱蓉蓉，洪林.应用型创新人才的培养：理念·原则·机制[J].教育理论与实践，2011（2）：3-4.

⑧张莉，曲振涛，鲁啸军，等.应用型人才培养的创新思维模式探索[J].中国高等教育，2012（19）：62-63.

⑨易毅.适应新常态 争创升级版试验区[J].中国职业技术教育，2014（34）：37-38.