基于职业目标的地方高校文学研究生培养模式

[摘要]文学研究生，特别是地方高校毕业的文学研究生，就业压力大于本科生，暴露出地方高校培养模式存在与社会需求脱节的问题。为此，地方高校应创新文学学术应用型研究生培养模式，培养目标多元化、清晰化，课程设置横广化、规范化，培养方法灵活化、个性化，培养考核过程化、多样化。

[关键词]地方高校 文学研究生 职业目标 培养模式

[作者简介]隋清娥（1964- ），女，山东莱西人，聊城大学，教授，研究方向为中国现当代文学。（山东 聊城 252029）

[基金项目]本文系山东省教育厅2008年研究生教育创新计划项目“中国现当代文学硕士研究生课程体系建设及教学模式研究与实践”的阶段性研究成果。（项目编号：SDYY08074）

[中图分类号]G643 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）07-0086-02

据相关部门统计，我国每年授予学位的文学硕士约占硕士总数的10%。近年来，伴随着研究生就业优势的逐渐丧失，文学研究生，尤其是地方高校文学研究生的就业前景很不乐观。“培养模式”是一个弹性概念，其含义与构成要素至今尚无定于一尊的说法。研究生培养模式的根本规定是“培养什么人才”和“怎样培养人才”，本文从此入手探究地方高校文学研究生培养模式，关注其中的培养目标、培养过程与最终考核等要素。

一、文学研究的价值与当下文学研究生的职业发展趋向

文学有认识价值和审美价值，也有实用价值，主要表现在：一是文学研究利于传播中西文化；二是文学研究过程中对符号传播学、文献学、文化学、历史学、语言学的探索，对文化语言教学、传播等大有裨益；三是新媒体时代兼具新闻性与文学性的新闻传播学研究具有突出的现实意义。笔者关注招聘网站和各大学校就业信息网，并综合笔者所在聊城大学研究生的就业情况发现，近几年来文学硕士研究生的就业方向有几类：在高校做教辅人员；到中小学或社会培训学校当教师；考公务员及事业编制；去出版传媒单位做编辑、记者、影视编剧、时事文化评论撰稿人、电视节目内容策划人等；做国企、民企的行政人员；从事广告和地产公司的文案策划；当管理培训生等。聊城大学自1979年开始招收“中国现当代文学”专业的硕士研究生，后一度中断，2002年重新招收培养学术型硕士。2005年至2014年，已培养了9届约百名学生。从他们的就业情况看，在高校工作的约占10%，当公务员的约占20%，当中小学教师的约占40%，另外约30%的人当编辑记者或在企业做文案工作。聊城大学是地方二本院校，这种就业状况具有一定的代表性。

二、地方高校文学研究生培养模式存在与社会需求脱节的问题

当下就业市场的现状是，文学研究生特别是地方高校文学研究生的就业压力大于本科生，这说明社会对文学研究生的满意度不是太高。社会并非不需要高层次的文学研究生，文学研究生不能顺利就业，暴露出高校尤其是地方高校的培养模式存在与社会需求间的脱节问题。

1.培养目标单一化。纵览地方院校的研究生培养方案可知，文学研究生的培养目标比较单一，大都是为教学、科研岗位培养学术型人才。而市场经济迅猛发展，社会需要大批的复合型高层次应用人才，不少文学研究生只有较高的理论水平而实践能力较差，不能适应社会需要。

2.课程设置纵深化。当下，很多地方高校文学研究生教育都是以教学型为主，以培养应用型人才为主，但其课程体系等同于研究型大学的学术研究型硕士课程。其中，基础理论课和专业课设置存在课程陈旧、有些课程只是本科课程的纵深、因人设课、师资力量不均衡、课程与课程间联系不紧密、课时的科学性和合理性不充分、理论课程偏多应用课程偏少、选修课学分少门数少范围窄等问题，这必然导致文学研究生选择余地小，人力资本提升慢。

3.培养方式一统化。文学研究生与导师双向选择后，主要听导师讲课。导师热衷于应对课题申报、论文发表、争取获奖等，缺乏教学改革的动力，习惯于满堂灌式教学方法。而且，学校对文学研究生社会实践的要求不高，大多是校内敷衍式教学实习。这一切都导致了文学研究生的综合实践能力欠缺。

4.培养考核简单化。地方高校文学研究生专业课程的常见考核方式有考试、课程论文写作两种，一般在期末考核。考核方式相对简单化，考试次数少，学生学习被动，知识面窄，而毕业考核以一篇论文定成绩，均不利于学生实践能力的培养。

三、明确目标职位，采取文学学术应用型研究生培养模式

针对文学研究生培养过程中存在的诸多问题，硕士研究生培养单位要实行以市场为导向的人才培养工程。笔者认为，最突出的问题是要探索创新出科学有效的研究生培养模式。

1.培养目标多元化、清晰化，最好实行分类培养，让学术应用型研究生甫一入校即明确目标职位。文学研究生的培养应该多元化、清晰化，既培养学术型人才也培养应用型人才。聊城大学中国现当代文学学术硕士的培养目标是：学位获得者可在高等院校及科研院所从事教学工作和科研工作，也可在相关的文化宣传、新闻出版、党政管理等部门工作。这说明聊城大学正在淡化硕士阶段的学术型、研究型色彩而体现出应用型特征，将培养目标指向实践能力的提升与应用本领的加强。南开大学在2009年开全国高校之先河，在同一专业内实行“学术应用型硕士生”与“学术研究型硕士生”分类并行培养。这是一种有的放矢的研究生培养方式，只是研究生需到二年级才分类。笔者认为，地方高校的文学研究生培养目标应该以南开大学为榜样，甚至比他们走得再远一些，新生甫一入校即分为文学学术型、文学应用型两类，导师要为他们制订不同的培养方案，从研究生的考研动机、个人才情、能力及兴趣爱好出发，协助研究生找准前进方向，制定个人成才目标。其中，文学学术型研究生必须以培养学生的科研能力为根本；文学应用型研究生则以培养学生实践能力和应用研究能力为要务，顺应社会对复合型人才的需求。

2.课程设置横广化、规范化，设计科学的课程体系，注重培养学术应用型研究生的实践能力。《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》（教研[2009]1号）中规定：“课程设置要以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。”地方院校要在市场调研的前提下，多方论证，根据本学科的专业特点设置相应的对研究生的知识结构、能力培养有益并能满足社会需求的课程。要实现真正的学分制，哪怕只有一个学生选修某课，也得开起来，不能只考虑开课成本。对应用型研究生须本着重实践、重应用的原则设置课程，增加选修课的学分、数量和涉猎范围，让学生根据自己的职业目标选课；需将应用课程列入选修课中，聘请中学优秀教师、传媒领域、党政机关、企业界的杰出人士来校授课，以扩展文学研究生的视野，提升其贯通实践的能力；还需重视学科之间的渗透，培养学生的综合能力。

3.培养方式灵活化、个性化，让文学学术应用型研究生既具备专业素质也拥有融入社会的能力。其一，校内校外导师选定。对以就业为目标的文学研究生而言，地方高校应该实行多导师联合培养模式。一旦研究生确定了大致的职业方向，高校就应在双向选择的前提下，让研究生由具备深厚理论基础和较强实际工作能力的导师对其进行学术指导，再聘请一个或多个职业部门具有高级专业技术职称的人员做导师。校内校外导师联合，对其培养方案进行个性化定制，其中，校内导师负责指导其理论知识与科学研究，职业部门导师指导其实践，帮助研究生掌握职业技能。地方高校师生比小，一个导师每届所带学生不过一两名，有精力对其进行个性化指导。加上与职业部门导师的思想汇聚，必然会拓宽学生的学术视野，提升其理论思辨能力，激发其创新能力，有助于学生更好地融入社会。在培养过程中，导师要全身心投入爱心与耐心，监管研究生的每一个培养环节，高质量地完成应用型硕士研究生的培养任务。

其二，教学方法转型。教学中不给学生指定内容，而是培养他们独立思考、严密分析、从不同视角看问题的能力。美国文科研究生通常使用的教学方法有案例教学、习明纳教学法和诊所式教学法，体现出基于问题、以学生为中心，以及实践性、互动性、民主性等特点。笔者近几年采用习明纳教学法，在课堂上以学生探讨为主，就某一问题，学生与学生、学生与教师形成双向、多向互动交流，既照顾到学术研究型研究生的创新意识和创新能力培养，获得研究方法类知识、跨学科知识与专业前沿知识，又保证了学术应用型研究生的文学修养与人文修养的提高，提升了他们的文学鉴赏能力、评论写作能力、临场表达能力、信息获取与处理能力及交流与合作能力。

其三，社会实践环节加强。现在许多地方高校仍实行学术研究型硕士培养模式，投入到研究生社会实践的人力物力均不足。文学研究生必须具备扎实的专业知识和过硬的综合素质，他们的实践能力要依靠与职业部门合作或到职业部门实习得以强化。地方高校在这方面应该加大力度，建设实践基地，创新实践活动的内容和形式。如与中小学联系，建设学生实习基地；与传媒单位联合，为研究生提供编辑记者等实习岗位；与企业沟通，创建相对稳定的文案实习基地等，让研究生多多参与到教育、文化、行政管理、传媒、影视、企业发展等领域的实践中去，了解社会和市场需要，培养创新能力、交际能力、组织协调能力、口头表达能力等，提升就业竞争力。

4.培养考核过程化、多样化，应考核学术应用型研究生是否具有独立从事专门业务工作的能力。其一，专业课程考核过程化。基于学生能力基础之上的、真实的考核与评价应将学生的学习过程纳入考核，整个考核贯穿课程始末，变以往的一次笔试或一篇论文定成绩的考核方式为全面测评学习过程的方式，即改终结性评价方式为形成性考核方式。考核成绩是三部分内容的相加：课堂主题学术演讲质量（30﹪）+讨论课出勤率与临场表现（30﹪）+期末课程论文（40﹪）。这种考核方式能激发研究生学习知识、探究问题的兴趣，改被动学习为主动学习；涉猎以学科知识为主的多种知识，既学到“确定性知识”，又收获“不确定性知识”，培养和锻炼学生的创新能力及实践能力。

其二，毕业考核多样化。当下，多数地方高校文学研究生的毕业考核都采用学位论文考核这种单一的方式。教育部已经规定研究生的学位论文形式可以多种多样。笔者认为，学术研究型研究生可以写学术论文，而对于有职位目标的研究生来说，毕业考核方式可以多样化，如有志于影视节目编、播、采的新闻传播学研究生可以用文学剧本或导演台本替代学术性论文，职业定位为教师的文学研究生可提交与教育有关的调研报告等，不一而足。

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