新常态下高职学生思想政治教育工作改革

[摘要]中国经济的新常态正在深刻地影响着中国社会各个领域，只有适应新常态，才能把握发展的机遇，赢得发展的空间。文章以新常态的核心本质、实现路径和发展动力等为切入点，提出新常态给予高职院校大学生思想教育工作的启示：认识新常态下高职学生思想政治教育工作的重要任务是提质增效；高职学生思想政治教育工作适应新常态的基本路径是调整优化；推动高职学生思想政治教育工作改革发展的动力是创新驱动。

[关键词]新常态 高职院校 大学生 思想政治教育

[作者简介]周华（1978- ），男，广西柳州人，柳州城市职业学院社会科学部，副教授，硕士，研究方向为思想政治教育、高职教育管理。（广西 柳州 545036）

[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）07-0043-02

经过三十多年的改革发展，中国经济建设、社会发展进入全新的阶段，正处于向更高级发展水平进阶的关键时刻，如何更好地认识新常态，适应新常态，并推动新常态的发展，是各个领域建设与发展取得成效的关键点。高职院校大学生思想政治工作需要从新常态的基本国情中获得启示，并通过创新探索获得新的发展动力与活力。

习近平总书记首次提及“新常态”是在2014年5月的河南考察过程中，用“新常态”描述处于发展新周期中的中国经济。6个月后，习近平主席在亚太经合组织工商领导人峰会上，首次系统阐述了什么是经济新常态、新常态的新机遇、怎么适应新常态等，提出了“新常态将给中国带来新的发展机遇”。由此，“新常态”从经济领域拓展至中国经济社会发展的方方面面，其不再只是执政理念，还具有重要的哲学价值和实践指导意义。我国高等职业教育的起步和发展几乎与改革开放是同步的，特别是在近二十年的发展过程中经历了从规模发展向内涵发展的转型过渡，中国经济的新常态推动形成的中国发展新常态也深刻影响着高等职业教育的发展。通过研究新常态，将对加强和改进当前高职院校大学生思想政治教育工作极具现实意义与启示性，主要启示有三点。

一、认识新常态下高职学生思想政治教育工作的重要任务是提质增效

新常态是不同以往的相对稳定的发展状态和发展阶段，是在过去几十年发展积累的基础上获得的新发展机遇，不再单纯追求规模、速度等粗放型指标，把关注点、增长点转化到关注质量、注重实效上来，其核心本质是提质增效。对于提质增效的理解包括两个层次：在认识层面，转变发展观念，转变关注点，建立新的质量观、效益观，形成新的价值取向、自我认知和考核评价标准；在实践层面，转变发展思路，调整发展路径，明确新的发展目标和关键点，形成新的发展任务、发展路径和发展方式。

新常态下高职学生思想政治教育工作面临新的挑战与困境。随着市场经济发展、社会价值取向的多元化，作为以培育高级技能人才为主要目标的高职教育在大学生思想政治教育工作中呈现新情况，那些过去曾经卓有成效的教育活动，其有效性和影响力在不断衰减。学校不断增加的资源投入与现实教育成效的下降形成鲜明对比，部分学校的管理者和教育者对教育成效的关注点也发生了偏离，过度追求理想化而忽视现实性，过度讲究仪式性而忽视有效性，过度关注教育者的组织目的而忽视受教育者的学习效果，形成了高投入、低效能的状态。新常态下高职院校大学生思想政治教育工作当前的重要任务就是提质增效，提高教育教学质量，增强教育教学效果，形成新的教育质量观和教育效益观。

1.树立新的教育质量观。要在认识层面形成正确的教育质量观，思想政治教育是有质量要求和明确目标的。思想政治教育工作不能“空、大、远”，不能与现实脱节，思想政治教育工作是高职院校人才培养任务中的重要组成部分，直接服务于人才培养工作。在高职院校开展学生思想教育工作的过程中，要把教育工作的关注点放在“以学生发展为本”上，落脚点放在“学生的最近成长区”上，让思想政治教育工作接地气、有实效。新常态下的教育质量观不仅要关注具体的教育活动和教育工作的质量，更要重视受教育者获得发展的质量。

2.建立新的教育效益观。要在实施层面建立正确的教育效益观，思想政治教育同样需要成本意识，要在有限的投入上尽可能产生更多的收益，通过效益的提升来激活相关人员的积极性。效益要体现在教师的职业成就感上，从事思想政治教育工作的教师、辅导员、管理者要从被动地执行转为主动地研究、设计和组织实施思想教育教学工作，要从学生的肯定与认可以及学生的成长性发展中获得成就感。效益还要体现在受教育者获得体验上，要让学生有“获得感”，这种“获得感”包含了学生对思想政治教育内容和形式的肯定与认同，体现了思想政治教育工作最重要的一种方式——内化，“获得感”是内化最直接的表现形式，要把学生“获得感”的提升作为重要工作目标和考核指标，作为衡量思想政治教育成效的重要内容。

二、高职学生思想政治教育工作适应新常态的基本路径是调整优化

新常态较过去的“旧常态”而言，呈现出两个较为直观的变化趋势：第一个是速度，经济发展的速度“从高速增长转为中高速增长”，形成这一变化趋势的原因，一方面是经济发展体量变大，基数增加后发展速度自然趋缓的客观原因；另一方面是基于对经济发展质量取向变化的主观原因，对发展速度的调整体现了自主把握发展规律、掌握发展主动权的意识与能力。第二个是结构，即“经济结构要不断优化升级”，提高附加值、培育增长点、保持可持续发展能力是经济结构调整的重点，经济结构的优化升级就是发展质量的升级，关注长远的发展能力与潜力；优化结构就是系统设计、积极变革、主动储备发展要素，体现了宏观战略统筹能力、可持续发展能力。可见，适应新常态就是要把握规律、主动调整、积极优化、可持续发展。高职院校大学生思想政治教育工作就是要充分认识自身发展规律，这种规律与高职教育的办学定位、专业特色、生源结构紧密相关。

1.调整的方向是可持续。思想政治教育工作是面向人的教育活动，必须尊重人的成长发展规律，按照人的认知发展过程来进行，不可一蹴而就，不可竭泽而渔，要把教育工作功能的持续有效发挥作为重要目标。首先，遵循规律，重视内化。思想工作的规律是“慢工出细活”，不能急于求成、急功近利，要由心而发，只有真正触动人内心的需求点和共鸣点，才能做好思想教育工作。学校教育有完整的培育周期，高职院校的思想政治教育工作贯穿于高职学生三年的教育学习，在一个既“封闭”又“开放”的校园空间，应当形成一种可持续给予学生积极向上、自我提升的影响力和作用力。其次，积极变革，加强统筹。高职教育与生俱来的特性就是与经济社会发展紧密结合，这一特征直接影响高职学生思想政治教育工作。因此，在教育内容上要更充分地结合经济社会发展的大环境，结合高职学生成长规律，结合党和国家的大政方针，体现明显的时代性、专属性和导向性。要适应新常态，对教育内容不断进行补充和调整，在教育形式上要持续地大胆创新，应用新技术、新形式、新手段。此外，还要给高职学生思想政治教育工作设定合理的预期目标，包括具体的进阶目标，要清晰认识到思想政治教育效果的显现是一个循序渐进的过程，把握这一原则有助于建立良好的师生互动关系，提升教育内容和形式的可持续性价值。

2.优化的重点是体系化。思想政治教育工作是一项系统工程。从参与者的角度看，思想政治教育工作是全员参与，甚至全社会参与的工作；从资源配置的角度看，几乎涉及学校教育各个方面的资源，从硬件到软件，从师资到制度，甚至也涉及政府、企业、社会等各个方面的资源。如何有效地调配资源，调动各方积极性，高效地组织运作是思想政治教育工作的关键点。特别是随着社会经济发展、新媒体新技术的兴起，传统的思想政治教育课已不再是思想政治教育的唯一渠道和阵地。思想政治课、党团教育活动的主阵地功能正在日益弱化，思想政治教育工作正在朝着零散化、碎片化、多样化、实践化方向转变，亟待对现有的资源、渠道、内容和形式进行系统优化设计与重新建构。因此，要以“大思政”的理念，对现有资源进行有效梳理，对当前机制进行分析，有效整合资源，实现教育资源利用率的优化，提高教育质量。

三、推动高职学生思想政治教育工作改革发展的动力是创新驱动

新常态将是一个长期的过程，是向更高级形式迈进之前的重要准备阶段，在推动量变向质变转换的过程中，需要不断获得发展的动力去完成积累。因此，可以说新常态是一个不断发展运动着的常态，探寻推动发展的动力源，方能与发展的趋势相适应。当前中国经济新常态的动力特点是“从要素驱动、投资驱动转向创新驱动”，这一变化趋势的实质是驱动要素从外部转向内部，由借力使力转向主动发力，从短期效益转向长远发展，提高对于发展的内生性动力源的重视。改进高职学生思想政治教育工作的突破点，就是要充分发挥思想政治教育中各个主体的优势和长处，找准内生性动力源，激发其活力。

1.找准内生性动力源。内生性动力源就是主体内在的动力。高职学生思想政治教育工作最主要的参与主体有两个，即作为教育者的教师和受教育的高职学生。教师不仅仅是思想政治课教师、辅导员和学生工作部门的管理者，还包括其他校内参与思想政治教育的工作者，是一个教师集体。但是，这个主体是有分工的，每种角色的教师在思想政治教育工作中都承担不同的职责与任务，各司其职才能发挥各自的积极性和主动性。高职学生也不能单纯地理解为受教育者，他们的思想状态、发展诉求等是社会发展的缩影，只有关注他们的成长需求，才能找到思想政治教育工作的切入点和落脚点。

2.激活创新主体动力。教师是创新主体之一，激活他们的创新动力就是要把个人职业发展与思想政治教育工作相结合，要从制度层面进行设计，从机制体制创新的角度建立由激励机制（政策导向）、考核评价体系（业务规范）和培育支持服务（培育支持）组成的教师发展支持体系。推动教师开展创新改革，不断针对新问题、新现象和新要求开展研究与创新实践，同时要拓展教育阵地、渠道和形式，保持教育内容和形式的时代性、先进性及有效性。学生是创新主体的重要组成部分，激活他们的创新动力，就是要把个人成长需求融入思想政治教育活动，要通过教育活动帮助高职学生找到学习发展的内驱力，与其职业梦想、人生理想结合起来，把思想政治教育工作的支撑点放在高职学生的职业成长上。同时，找到与现实对应的衔接点，调动高职学生自主学习、主动参与、自觉内化的积极性，真正提高思想政治教育工作的有效性，把服务、管理和教书三者有机结合，充分引入新媒体，建立平等开放的交互式教育模式。由此可见，激活创新主体的动力，就是要把主体的发展意愿、需求与思想政治教育工作的支撑点、服务点和发展点结合起来，把发展需求转换为发展目标，再细化为具体的发展任务，从而形成良性循环，让师生在教育过程中实现教学相长。

[参考文献]

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[2]朱春华.新常态背景下大学生思想政治教育创新研究[J].辽宁警专学报，2015（4）.

[3]王萍.“新常态”品牌的哲学价值对思想政治教育的启示[J].品牌，2015（7）.