生活化教学在高校思想政治教育中的实践应用

[摘要]文章分析了高校思想政治教育实施生活化教学的必要性，即满足学生对幸福生活的追求、思想政治教育目标的内在要求、满足学生个人成长的需要、人本教育观的客观要求，并提出了如下路径：构建思想政治教育生活化教学体系，以地方文化为切入点丰富思想政治教育内容，加强情感教育、坚持以人为本，课堂教学内容和教学方法的生活化，加强隐性教育的渗透，完善思想政治教育评价体系。

[关键词]生活化教学 思想政治 社会实践

[作者简介]陈晖阳（1971- ），女，海南儋州人，武汉理工大学马克思主义学院在读博士，海南政法职业学院科研处处长，副教授，研究方向为高校思想政治教育、高校教育管理、马克思主义中国化等。（湖北 武汉 430070）

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）23-0062-03

高校思想政治教育对于帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观发挥着不可替代的作用。在思想政治教育中实施生活化教学，以现实生活为中心，关注大学生的生活世界、生活体验、生活实践。生活化思想政治教育要实现教学主体、教学目标、教学内容、教学方法的生活化，转变教学理念、深化教学内容、创新教学方法、构建和谐师生关系，在学生的生活中开展思想政治教育，将理论融入生活实际中，提高学生学习积极性以及对思想政治理论知识的认知度。生活化的思想政治教育充分体现以人为本，体现人本性、生活性、发展性、多样性，既在教书中育人，又在生活管理、环境管理中育人，促进学生形成正确的价值观、人生观、世界观。

一、高校思想政治教育实施生活化教学的必要性

1.能够满足学生对幸福生活的追求。费尔巴哈认为：生活和幸福本质是一个东西，一切追求都是对幸福的追求。实施生活化思想政治教育，能够使学生获得幸福。首先，生活化思想政治教育的前提条件是指导学生丰富精神生活，并使其安静闲适、身心健康。其次，培养学生乐观自信的生活态度，催发学生积极向上，这是人获得幸福的源泉。最后，鼓励学生追求个人幸福生活，鼓励学生进行自我反思，追求自己的幸福生活观。

2.是思想政治教育目标的内在要求。高校思想政治教育是以提高大学生的思想道德水平，促进大学生全面发展为目标的。要实现这一目标，必须将思想政治教育与学生实际相结合，做到生活、学习、思想的无缝对接，解决学生生活、学习、思想上的实际问题，使学生能将课堂上学到的思想政治内容运用到生活实践中，解决生活中的问题，这样才能培养出思想道德水平高、思想政治觉悟高的现代社会接班人。

3.能够满足学生个人成长的需要。马斯洛将人的需求分成五个层次，人作为社会个体，其在不同的阶段有不同的需求，人从不满足于当下的生活，总是在追求更理想的生活，实现个人成长、自我实现和自我超越。大学生也是一个社会个体，充满朝气和希望，渴望幸福生活，对个人成长的需求十分旺盛。而生活化的思想政治教育引导大学生向社会、向他人展示自我，保持开放的心态和开阔的视野；培养学生的反思批评精神，有助于学生的个人成长；培养学生的哲学精神，使其主动追问生活，追求生活的意义和价值。

4.是人本教育观的客观要求。高校思想政治教育要调动学生的积极性和求知欲，增强学生的创造性，必须时时刻刻以学生为中心，体现对学生的尊重，而要真正体现出以人为本，还必须与学生的生活紧密贴合起来，站在大学生的角度思考问题，倾听学生的声音，帮助学生解决生活中的难题，提高其思想道德修养水平。

二、高校思想政治教育实施生活化教学的路径

高校思想政治教育成果丰硕，培养出一大批思想道德高尚的人才，但是，思想政治教育还存在许多问题，最严重的就是教学内容空洞、抽象，教学方法单一，脱离现实生活，思想政治教育的指导作用得不到完全发挥。在此，应积极推行生活化教学，体现以学生为本的教育理念，改变教学模式，创新评价机制等。

1.构建思想政治教育生活化教学体系。探究高校思想政治教育体系，必须紧密结合教育实际，构建生活化教学体系，以提高思想政治教育的实效性，让其体现出生命形态和生活气息，让生活成为一本活教科书。笔者认为，可从以下五个方面来构建高校思想政治教育生活化教学体系（见下图）。

第一，确立生涯规划，增强学生的适应能力。任何一个学生的生涯规划，都要建立在对学生的兴趣爱好、个性能力、文化知识、职业倾向等进行客观分析与总结的基础上，结合时代发展趋势，帮助学生确定最佳职业奋斗目标及计划安排。确立学生生涯规划，能够帮助学生尽早明确奋斗目标，结合实际情况，制订行之有效的实施方案。同时，还可运用学期总结来对学生的目标做出阶段性诊断评价，不断修正目标。教师要加强对学生学习、生活适应性的指导，使学生主动审视已有的学习经验，并确立新学习方案，增强自学、自我发展的能力，增强学习适应能力，挖掘学生潜能。

第二，创设情境，提升学生素质。情境教学法是思想政治教育生活化的最佳方式，能够引导学生发现问题、解决问题，获得真实的生活经验，提高道德修养。在这里，教师可引导学生用生动活泼的语言叙述生活中的事情，描绘情景、勾画人物，使学生在头脑中呈现出真实的生活情境；也可以利用多媒体技术手段再现生活情境，在视觉、听觉的刺激下感受真实的生活情境；还可以用丰富的教学活动方式和课堂组织形式，将课堂与日常生活联系起来，让学生在生活世界中感受、体验、领悟人生。

第三，开展课外研究，提高学生研究能力。开展课外研究，是思想政治教育教学的补充和延伸。可以通过专题调研、学生课题组织与答辩、校内外专题调研等方式，引导学生探究社会、了解生活、体验科学研究的过程和方法，激活学生多元化思维，培养自主研究能力。

第四，教学中融入校园文化，激发情感共鸣。校园文化贴近学生的生活，有助于激发情感共鸣。教师可在校园文化建设中引导学生树立正确的人生观和价值观：以校园文化活动为载体，弘扬先进文化，熏陶学生性情；依托学科竞赛、创新基地建设等，培养大学生的职业道德；依托和谐校园文化建设和感恩实践、法制教育活动等，培养学生的荣辱观；依托各种文化节活动，培养学生的合作意识、诚信意识、遵纪守法意识等。

第五，依托校外实践基地，磨炼学生的意志。整合利用各种教育资源和社会资源，开展校外实践活动，如专业实习、社会调研、勤工俭学等活动，学生走进社会，亲自体验社会生产生活，参与公益服务事业，积极奉献社会，使学生明晰自己的历史使命，增强社会责任感，磨炼人生意志。

2.以地方文化为切入点，丰富思想政治教育内容。地方文化具有现实生活性和渗透生成性的特点，在高校思想政治教育课堂中合理应用有助于实施生活化教学。首先，在思想政治教育中，融入地方文化，可以创新思想政治教育的文本话语。地方特色文化为大学生人文精神的培养提供了大量教育资源，有利于增强学生的民族认同感、自豪感。其次，思想政治教育的实践性强，要在生活实践中展现出生命力。如开展地方文化讲座、地方文化案例研讨活动、成立地方文化兴趣小组、开展地方文化实地调研等。再次，地方文化从微观视角来叙述现实生活，具有可感知、可实践的特点。在思想政治教育中应用地方文化将有助于改变传统教育过于宏观、过于空洞的局限，使思想政治教育贴近学生的生活，促进师生之间顺畅交流。地方文化与思想政治教育要和谐共生，促进学生思想道德水平的提高，促进学生全面成长。

3.加强情感教育，坚持以人为本。生活化思想政治教育要求教师要尊重学生、理解学生、发展学生，引用生动真实的生活实例，进行细致深入的分析、解释和说明。正确对待、鼓励学生讨论和争鸣，给学生创造自由言论平台，引导学生心态向积极乐观方面发展。另外，当代大学生的民主意识、权利意识较强，故而在教学中必须重视情感教育，教师要注重感情的投入，构建和谐师生关系。教师用饱满的精神和愉悦的心情开展教学活动，将自己的情感传递给学生，形成热情学习的氛围。教师通过爱护学生、信任学生、理解学生，给予学生正能量，拉近师生距离；通过亲和温暖的方式，让学生在身心愉悦中接受指导，形成良性互动，促进学生的全面综合发展。与此同时，教师还要开展情商教育，使学生形成正确的人生观、伦理道德、理想信念等，利用学生社团、纪念日、志愿者服务等，开展丰富多彩的情商教育活动，增强教育的活力与感染力，让学生在愉悦的心理状态和生动活泼的实践活动中接受教育。

4.课堂教学内容和教学方法的生活化。高校采用的思想政治教材是由具有权威性的教育部统编的教材，在生活化教学中，教师要实现教材体系向教学体系的转化，不拘泥于教材，创造性地使用教材，提炼教材内容，整合教学内容，以贴近学生生活、贴近实际为原则，将真实的生活世界引入思想政治课堂。如根据学生专业的特点以及学生的兴趣爱好，使不同知识背景的学生接受不一样的教学内容，展现出真实的生活情境，因材施教，将学生关注的热点时政、国计民生等融入课堂，开发学生思维，丰富思想政治教学内容。

5.发挥隐性教育的作用，加强隐性教育的渗透。隐性教育就是指教育内容、目标不显露，采用间接、迂回、渗透的方法进行教学活动，让受教育者感受到身心的愉悦，在潜移默化中接受教育内容。在校园文化建设、其他学科教学、校内实践活动、校园环境建设、教职工的言行中渗透思想政治教育内容，产生一种润物细无声的教育效果，隐性思想政治教育有助于将思想政治教育与学生的生活、学习紧密联系起来，实现生活化教学。

6.完善思想政治教育评价体系。在大部分高校中，思想政治教育评价主要还是通过笔试的方式进行。学校在课程结束后进行闭卷考试，而试卷的内容则多是教材和课堂上讲解到的。在这种评价模式下，学生往往在考前抱佛脚，临时死记硬背也能取得不错的成绩。学生虽然得了较高的分数，但并没有吸收知识，更不懂得知识的灵活运用。对此，必须构建新的评价体系，促进生活化思想政治教育的实现。首先，评价内容的全面化。在新评价体系中，不仅要评价学生对学习内容的掌握情况，还要评价教师对传授内容的掌握情况，以及学生的个性、人格、思想道德素质、思想政治觉悟等。除此之外，还要重视对学校教育工作的评价，重视家庭和社会背景对学生思想道德素质产生影响的评价。根据评价结果制订针对性教学计划，实现因材施教。其次，评价方法的多元化。隐性、显性思想政治教育相互结合，多种元素参与到思想政治教育中，一种评价方法无法客观、全面地评价出教育效果，需要将多种方式有机结合起来。最后，评价主体的多元化。新评价体系中，既包括学生的学习效果评价，还包括学生思想道德水平评价、教师教学活动评价等，如评价教师上课的受欢迎程度、学校相关部门思想政治教育活动开展情况等。对此，要将广大学生纳入到评价主体中来，使其进行他人评价和自我评价，对学校的思想政治教育相关内容作出评价。

三、结语

随着社会经济的快速发展，人们的生活发生了翻天覆地的变化，同时人们的思想也出现易变性、多元化等特点，高校的思想政治教育却仍然延续传统教学内容和方法，无法紧密跟随时代前进步伐，无法帮助学生解决现实生活中的问题，这直接影响到思想政治教育效果的提高。思想政治教育源于生活、为生活服务，故而必须实施生活化教学，把学生的学习、生活、思想及需求与思想政治教育结合起来，为大学生指引前进的方向。通过生活化思想政治教育，坚持以人为本，提高学生的主体性、创造性、积极性、能动性，让学生愉悦地学习和生活，在愉悦学习中接受教师传授的思想政治内容，深化思想道德修养，促进身心全面发展。

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