基于SWOT分析的我国高校创业型人才培养

[摘要]创业型人才培养是我国高校人才培养改革的大政方针，目前取得了不小的成就，也面临一些问题。文章利用SWOT分析方法，对目前我国高校创业型人才培养存在的优势、劣势、机会与挑战进行了分析，提出了我国高校创业型人才培养的对策：营造良好的创业环境，建立有效的保障机制；建立科学有效的大学生创业教育科学培养体系；组建专业化的师资队伍，提高师资建设水平；搭建全方位的创业平台。

[关键词]SWOT分析 创业型人才 创业教育 高校

[作者简介]王泽善（1974- ），男，山东青岛人，天津体育学院，副研究员，硕士，研究方向为高等教育教学与管理；李星（1976- ），男，天津人，天津体育学院，讲师，硕士，研究方向为教育教学与管理；闻靖（1978- ），男，天津人，天津体育学院，讲师，硕士，研究方向为教育教学与训练。（天津 300381）

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）23-0048-02

随着高校教育改革的不断推进和人才培养质量目标的不断提高，如何改革目前的人才培养模式，培养出社会需要的创新创业人才成为关键。近年来，我国高校创业型人才培养改革进展顺利，已经取得了相当的成绩，但在发展过程中也出现了诸多问题。从具体实践情况来看，高校创业型人才培养模式在内涵理解、课程设置、保障机制等方面存在诸多不足，可以说我国高校创业型人才培养的研究尚处于阶段性总结中。

SWOT分析法是一种企业竞争态势分析法，由美国管理学教授韦里克提出，最早是在企业中使用。SWOT分析法根据企业内部资源和所处环境条件，评价企业管理自身的优势（Strength）、劣势（Weakness）以及面临的竞争机会（Opportunity）和威胁（Threat），进而分析企业核心竞争力。总而言之，SWOT分析法是管理学中常被应用的基础分析方法之一，是一种优势、劣势以及机会与威胁的综合分析方法。本文尝试用SWOT分析法找出我国高校创业型人才培养中优势、劣势以及机会与威胁因素，从而发挥优势，抓住机会，统筹资源，为我国高校创业型人才培养提出参考途径。

一、我国高校创业型人才培养的SWOT分析

1.优势（Strength）分析。（1）国家对创新创业的政策支持力度加大。李克强总理提出大众创业、万众创新战略后，我国掀起了“大众创业”“草根创业”的新浪潮。2015年5月，《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号）出台，提出“坚持创新引领创业、创业带动就业，主动适应经济发展新常态，以推进素质教育为主题，以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点，以完善条件和政策保证为支撑……突破人才培养薄弱环节，增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力”。从政策导向的层面来看，国家对创新创业型人才培养非常重视，这为进一步推进创业型人才培养创造了条件。（2）高校创业教育已经取得了相当的成绩。早在2002年，清华大学、中国人民大学、黑龙江大学等高校就按照教育部的统一部署，开展了创业教育试点，为我国高校创新创业教育的发展积累了经验。伴随着高校有关创业政策的陆续出台，创新驱动战略的逐步实施，以及高校创业型人才培养模式的不断探索，高校创业教育取得了相当的成效。近年来，从教育部到地方教育主管部门，都逐渐加大了对高等院校大学生创业教育的研究力度，以及大学生创业实践政策方面的支持力度和专项资金的投入力度，为我国高校创业型人才培养奠定了基础。（3）高校创业型人才培养的基本要素逐渐完善。我国高校创业类专业人才培养目标基本明确；创业导师基本具备较高的学术造诣，专业知识结构相对合理，且基本具备相当的创业指导能力和实践经验。同时，近年来，社会上独立的经济实体单位也逐渐加强了与高校的合作，通过科研投资、提供大学生创业实践平台等诸多途径，为高校搭建多元化、立体化的创业扶持平台奠定了基础。

2.劣势（Weakness）分析。（1）高校创业型人才培养模式研究还处于探索中。高校创业型人才培养模式应该说就是高校如何建立创业型人才的标准样式的问题。标准涉及高校的专业课程设置、创业型人才培养的目标理念、创业导师、创业项目、创业教育的保障机制以及创业课程的组织与管理等多个方面，是一个系统、循环、互补的工程。就目前我国高校创业型人才培养的情况分析，标准化的培养模式正处在摸索、研究的过程中，没有规范的模式存在。不同的人才培养模式其内涵是不同的，构成创业模式的具体要素也不尽相同，这些都需要我们进行深入的研究。（2）创业教育目标定位偏离。近年来，在各级政府相继出台的相关政策的驱动下，各高校结合自身实际进行了多样化的创业教育实践与探索，取得了可喜的成绩。但是，毋庸讳言，高校创业教育逐渐带有了功利色彩，甚至变成毕业前的就业教育，仅仅将创业教育作为大学生就业与创业指导的一项内容，创业教育实践更多地与缓解大学生就业压力联系在一起，成为各级各类高校共同的理念与行动。高校创业教育目标定位偏离，在一定程度上影响了我国高校创业型人才的培养。

3.机会（Opportunity）分析。（1）国内外教育深度融合，为创业型人才培养提供了良好的机会。2000年，英国率先提出无边界教育理念，此理念促进了各国教育的深度融合。无边界教育的主要思想就是将不同国家的教育发展推向全世界，使世界教育的融合度不断增强，教育资源不断拓展、丰富和深入发展，为世界教育的纵深发展提供平台。世界教育的深度融合，促进了各国教育的交流和合作，为我国高校创业型人才培养搭建了良好的平台。尤其是伴随着全球知识经济的不断兴起，创业教育经验在全球高校中得到了很好的推广和应用，联合国教科文组织也发文推进大学生创业发展，世界高等教育大会也大力倡导将培养大学生的创业技能与创业精神作为高等教育培养的基本目标。英国等国家的大学生创业教育已经取得了不错的发展，可以为我国高校大学生创业教育提供借鉴。（2）教育部门重视创业教育，学生积极参与创业教育，为高校创业型人才培养营造良好氛围。近年来，我国教育主管部门不断加大对高校大学生创业的扶持力度，出台多项政策促进高校创业教育的发展。以大学生创业训练计划项目为依托的科研项目和研究资金逐年增加，为大学生创业教育和创业实践的发展建立了良好的平台。同时，大学生创业的参与程度不断提高，大学生创业的整体水平不断提升。可以说，历史性的机遇已经来临，虽然面临很多困难，但创业教育和创业实践已经步入快车道。

4.挑战（Threat）分析。（1）高校创业型人才培养的配套建设不够完善，相关制度亟待加强。高校创业型人才的培养是关乎人才质量的系统工程，需要完善的配套建设和长效机制。但是，目前很多高校缺乏大学生创业教育的专门组织部门，在管理方式、工作内容、奖励机制等方面也缺乏制度规定，还没有形成长效机制。（2）高校创业型人才培养的课程体系建设不够完善，教学内容滞后。课程体系建设、教学内容的科学构建是高校创业型人才培养的重要载体。但是，目前部分高校并没有将创业教育融入整个人才培养体系之中，仅仅将创业教育作为大学生就业与创业指导的一项内容来开设部分与创业相关的课程和活动，创业教育课程条块化，没有形成系统的课程体系。另外，创业教材内容滞后，实用性不强也是非常突出的问题。（3）评价与监督体系不够科学、完善。我国大学生创业教育和创业理论发展历史较短，监督机制与评价机制存在较大的提升空间。如何合理建设评价与监督体系，在促进高校创业型人才培养中显得尤为重要。

二、我国高校创业型人才培养的对策

1.营造良好的创业环境，建立有效的保障机制。大学生创业需要良好的外部环境作为支撑。政府应该进一步加强制度保障建设，如为大学生自主创业提供相应的法规、政策、制度等保障，并逐步建立大学生创业扶持保障体系，研究制定个人破产制度等，尽量减少大学生创业的后顾之忧。在加大政策扶持力度的同时，应减少从行政审批到具体创业的限制条件，且尽量简化程序，支持其发展。另外，政府应尽快建立创业教育中介组织，为高等院校创业教育提供非政府支持，扩大高等院校创业教育的“非正规”途径，促进高等院校创业教育形式的多样化发展。与此同时，高校要营造浓厚的校园创业文化氛围。例如，给予大学生制度扶持，帮助他们更好地进行自主创业，帮助学生处理好创业教育、自主创业和专业知识学习之间的关系，使之达到协调统一；建立实践基地，为将来大学生自主创业打下良好的基础；建立大学生创业信息咨询平台；通过开展论坛、设计大赛、讲座等活动，促进广大师生形成创新意识和创新精神。

2.建立科学有效的大学生创业教育科学培养体系。首先，高校要强化人才培养目标的设计，明确创业型人才培养的基本概念、要素以及要素之间的相互关系，理清创业教育的实施思路。例如，可以考虑采取分层次教育，在实践基础上确定创业普及教育与精英教育的比重；或采取分专业教育，以所学专业为基础，根据不同专业的实际情况设计课程，因材施教。其次，高校要加快创业教育教学改革，逐步完善创业教育课程体系。例如，实施完全学分制，使大学生能够更加自由地安排课程学习，并可以在需要的前提下暂停学业；开设创业教育课程体系，合理确定选修和必修课程的比例，使其具有一定的前瞻性、灵活性、实用性和技术性；创新教育教学方法，采用基础理论教学、第二课堂活动、案例教学、创业实践等丰富多彩的教学形式，建立适合学生特点的教学模式。最后，高校要科学构建切实可行的创业教育评估体系，这样有利于创业教育目标的实现，提高创业教育成效，保障创业教育的健康发展。

3.组建专业化的师资队伍，提高师资建设水平。高校创业型人才培养离不开强有力的师资队伍，高校必须有选择、有目标地建立一支熟悉创业教育的师资队伍，作为学生的创业导师。创业导师不仅要在专业理论基础上有较高的造诣，更关键的是要有较为丰富的创业实践经验。创业教育师资队伍中要有经济管理类相关专家、工程技术类相关专家、经济部门的专家、成功的企业家以及孵化器的管理专家、风投专家等。组建一支稳定、结构合理的创业教育师资队伍，一是聘请一些社会上具有创业实践经验的教师；二是支持授课教师亲身经历自主创业；三是与一些企业达成协议，让教师到企业实习，帮助他们积累实际经验；四是大力发展兼职教师队伍。只有建设一支优秀的创业教育师资队伍，才能使学生获得充足的专业指导和经验积累，提高学生的创业能力。

4.搭建全方位的创业平台。首先，高校应加大与国内外其他高校的创业合作，吸收新的创业理念，不断更新并完善自身的创业教育理念。其次，促进校企合作，强化创业实践教育。目前很多高校与地方科技创业园区开展合作，这样可以全方位地为学生提供创业锻炼的机会，将书本知识与实际工作真正结合起来，提高学生的创业实践能力。

[参考文献]

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[2]罗志敏，夏人青.高校创业教育的本质与逻辑[J].教育发展研究，2011（1）.

[3]胡明宝，王再新.高校创业型人才培养模式研究[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2005（1）.