基于过程导向的高职院校创新创业教育生态体系的构建

[摘要]高职院校创新创业教育对于提升大学生的创新思维、创业意识和创业能力具有重要价值，对于提升国民素质、产业结构转型升级、转变经济增长方式具有战略意义。文章基于过程导向围绕高职学生创新创业能力培养，通过整合政府社会、高职院校、企业行业和学生家庭四个生态子系统来构建高职院校创新创业教育生态体系。

[关键词]过程导向 创新创业教育 生态系统

[作者简介]谭建华（1978- ），男，江苏泰州人，南京工业职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为创业教育。（江苏 南京 210023）

[课题项目]本文系江苏省教育科学“十二五”规划2013年度课题“基于过程导向的高职院校创业教育路径研究”（课题编号：C-a/2013/03/002，课题负责人：谭建华）和2016年度南京工业职业技术学院高等职业教育研究重点课题“基于体验式学习的高职营销专业人才培养与创新创业教育相容性研究”（课题编号：GJ16-05Z，课题负责人：谭建华）的阶段性研究成果。

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）23-0042-04

一、创新创业及创新创业教育生态系统的内涵

（一）创新和创业的概念

最先提出创新概念的是奥地利著名经济学家约瑟夫·熊彼特（Joseph Alois Schumpeter）。他认为，创新就是在生产体系中重新组合生产要素和生产条件，进一步释放生产力，建立一种新的生产函数，获取更多的利润空间。创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。它主要有三层含义：一是指更新产品；二是指创造新产品；三是指改变产品。我国从20世纪90年代引入这个概念，更为强调思维层面的创造，形成了理论创新、制度创新和技术创新等概念，并将创新的理念应用到所有领域，形成了一个更为广义的定义。

最先提出创业概念的是美国学者杰夫里·提蒙斯（Jeffry A.Timmons）。他认为，创业是一种思考、推理结合商机的过程，它为商业机会所驱动，需要全盘考虑并拥有和谐的领导能力。狭义的创业是一个经济学的范畴，是指主体以创造价值和就业机会为目的，通过组建一定的企业组织形式，为社会提供产品服务的经济活动。现代广义的创业概念更为强调行动层面的创造，主要指通过资源整合为社会创造出更多的经济和社会价值的过程。

（二）创新和创业的关系

我国在引入国外“创业教育”概念时，将创新教育的理念融入其中，并提出了创新创业教育的新理念。创新创业教育包含了“创新”和“创业”两个概念，两者之间既有区别又有联系。一方面，创新主要指的是思维领域的创造，而创业强调的是行动领域的创造；另一方面，创新是创业的基础和灵魂，创业又推动着创新过程，两者密不可分。

（三）创新创业教育生态系统的含义

生态系统的概念最初是由英国生态学家亚瑟·乔治·坦斯利爵士（Sir Arthur George Tansley）于1935年提出来的。他认为，生态系统是指生物和环境在一定的时空范围内相互作用、互相影响、相互制约，共同构成的一个相对稳定的动态平衡系统。高职院校创新创业教育生态系统是围绕学生创新创业能力培养，由学校联合政府、企业和家庭等子系统建立起来的生态体系。这些子系统相互联系、相互统一，最终形成一个相对稳定的高职院校创新创业教育的动态平衡系统。

二、构建过程导向的高职院校创新创业教育生态体系

提高高职院校大学生的创新创业能力，对于提升中国整体的制造业水平、促进企业的转型升级具有重要的战略意义。建立过程导向的高职院校创业教育生态体系是一项系统工程，需要将目前社会各方面的资源进行整合，构建一个良性的生态循环体系。这个体系涉及的主体包括政府社会、高职院校、企业行业和学生家庭等多个生态子系统，这些生态子系统通过过程导向构成高职院校创新创业教育生态体系（见图1）。

（一）政府社会生态子系统——创新创业的引领者

1.政策引领创新创业教育的正确方向。政府的顶层设计对于高职院校创新创业教育具有重要的作用，政府政策将会引领创新创业教育的正确发展方向。伴随着高等教育的扩招，大学毕业生的就业压力逐渐增大，迫切需要拓宽大学生的就业渠道，同时国家经济体制改革、企业转型升级也急需大量的创新创业型人才。国家对大学生的创新创业极为重视，相继出台了一系列的重要文件。2010年，《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的建议》（教办[2010]3号）出台；2015年，《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》出台。这些政策的出台，为高职院校创新创业教育指明了方向。随后，各地方政府相继出台了相关细则，如《上海市人民政府办公厅关于印发〈上海市深化高等学校创新创业教育改革实施方案〉的通知》（沪府办[2016]2号）《市教委关于进一步加强高等学校创新创业教育改革措施的通知》（津教委办[2016]79号）等，使得政策落实到操作层面，有力地促进了创新创业教育的健康发展。

2.营造创新创业良好的舆论氛围。创新是一个民族的灵魂，创业是一个国家经济发展的驱动力。但是，受传统观念的影响，我国大学生的创业率普遍较低，李克强总理在政府工作报告中提倡大众创业、万众创新，使得大学生创新创业的热情高涨。政府要加强大众创业、万众创新精神的宣传，激发全社会创新创业活力；要加强舆论引导，营造有利于大学生创新创业的文化氛围和社会氛围，让全社会尊重、关心和支持大学生创新创业。

3.整合社会资源，建构创新创业的保障体系。大学生创新创业活动是一项系统工程，涉及政府社会、高等学校、行业企业和学生家庭等各方利益，政府需要协调外部资源和内部资源共同发挥作用。由于政府内部的资源比较分散，包括教育部门、工商税务部门、财政部门、人力资源和社会保障部门、知识产权保护部门等下属机构，所以各级政府除了要制定大学生创新创业的相关政策和细则外，还要建立一个专门针对大学生创新创业的协调机构，整合各方资源，构建完整的创新创业社会保障体系，使得提供免费创业场所、免费创业培训、无息贷款、税费减免、人事档案托管、创业专项基金、创新创业孵化基地等一系列配套保障措施得以落实。

（二）高职学校生态子系统——创新创业的培育者

1.创新创业人才培养目标定位。传统的大学围绕“教学、科研和服务”来设定人才培养方案，而创新创业人才培养不仅仅是把创新创业类课程简单嵌入专业人才培养方案，还需要修订人才培养方案，建立创新创业一流的师资团队、理论实践平台、协同育人机制、校园品牌文化，努力实现创新创业教育与专业教育的融合，由创新创业的精英教育向大众教育转变，增强学生的创新意识、创业精神和创新创业能力，努力造就一大批具有大众创业、万众创新精神的主力军，提升高等职业教育对社会经济增长、产业结构调整和服务社会大众的贡献度。

2.创新创业类课程开发。目前，创新创业类课程开发在高职院校中还处于起步阶段，因为这类课程开发需要结合专业来进行，这就要求专业教师具有创新思维。在开发创新创业类系列课程时，把专业理论课程和创业理论课程有机融合，专业实践活动和创新创业实践活动相互衔接，专业技能大赛和创新创业大赛相结合，通识教育课程和精英教育课程相结合，线下课程和网络课程相结合，必修课和选修课相结合。通过这些课程开发，培养学生的创新思维、创业精神和创新创业能力。

3.培养高水平的师资队伍。从目前高职院校的实际情况来看，创新创业师资主要由专职教师和兼职教师组成。创新创业类的专职教师很大一部分是学工部门的师资，这些部门的教师平时工作比较繁忙，不能全身心地投入到创新创业教学研究中；还有一部分是管理学、经济学方面的专业教师，这些教师具有丰富的教学经验和深厚的理论功底，但缺乏创新创业的实践经验。兼职教师一般是由企业家、企业中高层管理人员、创业成功校友、行业专家学者等人员构成，这些人员最大的特点是企业实践经验丰富，缺点是对于学校的人才培养目标不太熟悉，教育教学能力较弱。高职院校需要建立一支专兼结合的创新创业师资队伍，最为紧迫的任务是建立一支稳定的专职教师队伍。专职教师队伍培养要做好以下几点：一是鼓励教师参加创新创业类的师资培训或者国际研讨，转变传统思维，改善知识结构；二是建立创新创业教师定期下企业挂职锻炼的机制，让他们熟悉企业实际运作方式和经营模式；三是要让他们有与其他学科教师相同的晋升通道，使他们安心地进行教学研究和指导服务。

4.搭建创新创业实践平台。高职院校创新创业教育需要做到“学做合一”，因此除了做好创新创业理论教学外，还需要建立实践平台。建立实践平台，一是可以建立教学实训基地、生产实训基地、创业园、科技园，这些一般都是与政府、企业、行业协会合作共建的，让学生感受创新创业的氛围，体验创新创业的过程。二是通过产学研相互融合，搭建实践平台。在教师的指导下帮助企业进行知识产权申请、产品开发、技术开发和流程优化创新，培育一大批创新创业的典型。三是通过学生社团组织，如创业俱乐部、企业经营管理协会、市场营销协会、大学生科学技术协会、职业生涯规划协会等一系列社团组织，开展丰富多彩的创新创意设计大赛、创业大赛、公司模拟经营、创业论坛、创新创业讲座等社团活动，培养学生的创新创业实践能力。

（三）企业行业生态子系统——创新创业的助推者

1.注重校企融合，助推高校培养创新创业人才。企业是市场先进生产力的发展主体，行业是高职院校与产业连接的纽带，企业行业是推动高职院校创新创业的重要力量，也是高职院校创新型人才培养的风向标。企业应该加强与学校的合作，通过校企合作、订单培养的模式，把生产车间、研发中心、设计中心、培训中心、项目部门建在高职院校，参与到学校人才培养方案制订、课程设置、专业建设、课程教学中去。这样一来，企业可以把自己需要的技术人才培养时间前移，省去大学生毕业之后进入企业培训的成本和精力，实现毕业生与企业岗位的无缝对接。而学校通过引进行业企业资源，使得专业设置更加符合社会发展方向，课程设置更加合理，人才培养更具前瞻性，从而减轻学校毕业生就业压力，防止高职院校人才培养出现闭门造车、纸上谈兵的现象。总而言之，企业行业可以有力地助推高职院校创新创业型人才的培养。

2.加大研发力度，参与高校创新创业教育。创新是一个民族进步的灵魂，创新也是一个企业成功的源泉。企业要加大研发投入力度，吸引高职院校创新创业型人才，同时也可以将高校创新创业成果进行市场转化，更好地适应市场经济的发展。目前，高职院校创新创业教育的一个重要缺陷就是师资缺乏创业实践经验，而企业家的参与正好弥补了这一不足。成功的企业家具有丰富的创业实践经验、企业管理经验，这些人员参与到高职院校创新创业项目评审、创业论坛、兼职专家导师、创新创业课程等方面，能够把专业建设和创新创业进行很好的融合，对高职院校创新创业型人才的培养具有重要价值。

（四）学生家庭生态子系统——创新创业的启蒙者

1.转变观念，做孩子创新创业教育的引路人。父母是孩子成长的启蒙教师，家庭教育对大学生创新创业能力的培养影响较大。然而，受“望子成龙、望女成凤”“万般皆下品，唯有读书高”“学而优则仕”等传统观念的影响，很多父母不赞成孩子走创业之路，这不利于学生创新创业素质的培养。孩子的想象力、创造力、思考力、自尊心、自信心和责任感的培养不是一蹴而就的，而是一个长期的过程。家庭的创新创业教育具有学校和社会不可替代的作用，家庭的教育观念、教育方式和教育内容会对孩子的创新思维产生潜移默化的影响。创新创业教育应该是终生的，贯穿于人生的每一个阶段。很多人片面地把创新创业教育看成简单的知识和技能的培训，而忽视对创业者的创业意识、创业精神、创业品质的培养。家庭是孩子的第一任启蒙课堂，父母是孩子的第一任启蒙老师，父母必须转变观念，做学生创新创业的引路人。

2.身体力行，做孩子创新创业教育的榜样。榜样的力量是无穷的，父母在培养孩子创新创业意识的时候，更需要身体力行。父母要做好以下几个方面：一是多读创新创业相关书籍，如成功学、励志学、创新思维、企业管理、经济学、财务管理、市场营销、创业教育等，多摄取一些跟创新创业相关的知识，提升自己的素养，这样有利于培养孩子的创新创业素质，对孩子也是一种熏陶；二是在自己的工作或者创业过程中积极创新，如理论创新、制度创新、管理创新、流程创新、模式创新等，给孩子起到示范带头作用。

三、实现过程导向的高职院校创新创业教育生态体系的路径

要实现高职院校创新创业生态体系培养过程，需要高职院校整合政府、学校、企业、行业等多方资源，促进其共同参与，通过理论教育→模拟实训→实践活动→科技转化→孵化实战的路径来实现（见45页图2）。

（一）理论教育——创新创业教育的学科基础

理论教育是创新创业教育的学科基础。创新创业教育不能按照传统的教育方式来进行，因为传统的教育存在诸多问题，如授课形式单调、知识陈旧、范围狭窄；注重学科建设，忽视学科之间的融合；重视知识灌输，忽视能力培养等。创新创业教育涉及的学科较多，知识之间的融合度较高，比较注重学生能力的培养。因此，创新创业教育的理论教育要做好以下几点：一是分层教育，将通识教育和精英教育相结合；二是点、线、面结合，采取个性化课程、选修课程和必修课程结合的形式；三是全面指导和分类指导相结合，实现指导形式的全覆盖和多样化。

（二）模拟实训——创新创业教育的理论延伸

创新创业教育的模拟实训一般运用物理沙盘和电子沙盘的形式，学生可以模拟相关创新创业的过程，体验创业项目的选择、公司选址、采购货物管理、市场营销策略、公司盈利模式、财务风险控制以及公司注册程序等主要环节。通过模拟实训，让学生更加全面深刻地理解创新创业的过程。

（三）实践活动——创新创业教育的品牌特色

实践活动是创新创业教育的更高层次，是打造创新品牌文化、营造创业氛围的重要途径。实践活动主要包括以下内容：一是开展形式多样的科技创新实践活动。通过科技创新活动，可以更好地发挥学生的特长、爱好和能力，激发大学生的主动性、能动性和创造性，培养学生的个性发展，提高学生的综合素质。二是开展丰富多彩的社会实践活动。鼓励学生参与社会调研和社会服务等实践活动，使他们更加了解社会，理解市场，认识企业，加强感性认识，深化理性认识，同时对于大学生深化知识结构、拓宽专业口径、丰富就业渠道、适应社会需要具有现实意义。三是搭建具有品牌影响的社团。创新创业类的社团很多，如大学生科技创新协会、创新创业俱乐部、市场营销协会、企业经营管理协会等，通过这些协会可以举行形式多样的创新创业竞赛、论坛、讲座和公益等活动，使更多的学生参与到创新创业活动中来。

（四）科技转化——创新创业教育的价值载体

科技发明是高职院校创新创业教育应用成果的价值载体。高职院校要做好科技成果的推广和转化工作，建立与政府、企业和第三方技术服务机构等主体的良好关系。科技成果转化是一项复杂的系统工程，政府是科技成果转化的引导者，同时也是产业技术政策、产业结构政策的制定者；企业是高校科技成果转化的重要载体，有效的科技成果转化，对企业从劳动密集型向技术密集型转变具有重要价值；第三方服务机构可以提供知识产权服务、工商管理服务、法律顾问服务等，为学生科技创新提供技术支持平台，确保研发顺利进行。高职院校作为科技成果的供给方之一，需要整合这三方主体的相关资源，更好地为学生创新科技成果做好跟踪服务工作。

（五）孵化实战——创新创业教育的实践成果

对于创新创业教育基础较好的高职院校，要搭建大学生孵化实战平台。依托校外创新创业见习基地，构建项目苗圃平台；依托大学生创业园，构建创新创业孵化平台；依托大学科技园，构建创新创业项目转化平台。通过校内外搭建的实践平台，使得创新创业教育进一步拓展、转型和升级，系统完成创业理论和实践的对接，形成创新创业教育转型升级的过度层次，完成高职学生向“职业人”角色的转换，实现政府、学校、企业、行业四方共赢，形成行业牵引、学校主动、政府推动、校企互动的良好局面。

[参考文献]

[1]王长恒.高校创新创业教育生态培育体系构建研究[J].继续教育研究，2012（2）.

[2]林钻辉.大学生创新创业生态体系的特征与构建[J].教育探索，2014（9）.

[3]郑玲童.构建高校大学生创新创业生态体系的思考[J].知识经济，2014（9）.