高职艺术设计类专业校内实训工场的建设

[摘要]高职艺术设计类专业，要培养动手能力强的应用型艺术设计人才，建设校内实训工场是一个最便捷的方法。具体实践中，要建设生产性实训车间、校内实训工作室，培养校内实训指导教师，并且注意完善管理体制、运行机制、共享机制及激励机制等。

[关键词]高职 艺术设计 校内实训工场

[作者简介]闫英（1971- ），女，新疆石河子人，四川工商职业技术学院设计艺术系，讲师，研究方向为环境艺术设计教育教学。（四川 都江堰 611830）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）13-0101-03

高职艺术设计类专业兴办几十年来，为社会培养了大量急需的应用型、高端技能型人才，为区域经济发展做出了巨大贡献。近年来，随着改革开放的进一步深入，国外的职业技术教育理念、模式不断传入我国，促进了我国的职业教育改革，国内高职在专业建设、课程设置、人才培养模式等各方面的改革正如火如荼地进行。艺术设计领域的发展日新月异，要求高职艺术设计类专业学生的知识、技能、创新能力等不断更新。要培养动手能力强的应用型艺术设计人才，使他们毕业后能较快适应工作岗位的要求，就必须让学生在学校学习期间了解和掌握生产第一线的工艺流程、操作技能等，而校内实训工场是实现这一目标最便捷的方法。

一、高职艺术设计类专业实训实习现状

艺术设计类专业要求具备较强的动手能力、创新能力和一定的理论知识。一般情况下，理论教学占30%以下，实践教学占70%以上，但实际情况并非如此。

1.校内专业课程与市场需要存在较大差距。艺术设计类专业一般采用教师讲授理论、布置课堂作业、随堂辅导学生完成作业的模式，尽管目前有互联网等更多的知识获取渠道，但学生学习的专业知识、技能基本与艺术设计生产脱节。学生觉得学习这些抽象的知识、技能枯燥无味，很难深入了解和掌握这些知识、技能。解决不了知识、技能与市场脱节的问题，即使运用再好的教学方法与手段，拥有再好的师资，也难以取得实效。

2.校内综合实训停留在虚拟项目和对成功项目的模拟上。近年来，高职艺术设计类专业在校内综合实训方面有较大改进，除了教师规定的虚拟项目，还加入了一些已经实施的成功项目。学生通过各种范例，能够学习到设计的创意思维，但是据毕业生反馈，他们到企业实习时，面对千变万化的新技术、新材料，还是束手无策。没有走出去深入企业，停留在臆想和理论层面的实践仍是空洞的。

3.校外实习面临难题。艺术设计类企业大多是中小微企业，能够容纳的实训人员极其有限。由于服务项目的多样化，学生的很多专业必需技能得不到锻炼，甚至长期沦为端茶倒水的杂工。因此，一部分学生无法适应实习岗位，不断更换实习企业，无法达到实习的目的。这也是当前高职艺术设计类专业实践教学改革必须探讨的重要课题。通过多年的实践探索，从沿海到内地，各高职院校在建设校内实训工场上找到了突破口，并取得了较好的效果。

二、建设高职艺术设计类专业校内实训工场的要点

校内实训工场就是在高职院校校内建设多个生产性实训车间、实习实训工作室，工场的性质是完全企业型的而不是简单的实验室，必须要有效益，具备企业所有的元素。实训工场由校内实训工场与校外实践两部分组成，校外主要建设“艺术采风基地”，便于学生收集创意素材、元素，体验各地域的传统文化与现代设计，艺术采风基地主要建设在省内外的名胜古迹、风景园林区等；建设“教学实践基地”，解决由于校内设备资源不足导致的课程实训不完整的问题，主要选择在学校附近的大中型企业；建设“顶岗实习基地”，解决部分学生因个人社会能力不足找不到顶岗实习单位的问题。

校内主要建设校企合作的“实训工作室”，通过校内教师、校外设计师参与工作室建设，引入企业的实际项目进行教学实训，引入企业的管理模式，使学生在工作室学习中了解企业的设计流程、管理规范；建设“生产性实训车间”，引入大中型企业的部分生产车间到学校，学校无偿提供场地、水、电、部分设备等基础设施，让企业的生产进入校园。有了这些优惠的条件，企业也应与学校协商承担实训课程指导，并共同开发设计创意产品。这种互惠互利的合作模式，有利于长期的校企合作。

1.建设校内生产性实训车间。高职艺术设计类专业建设校内实训工场的途径之一是引进大中型企业的部分生产车间和人员进入学校。高职院校提供基础设施，企业在生产中提供学生专业相关课程的对口实训。在互利互惠的基础上，高职院校的实训设备和实训教师可以参与到企业的生产中去，取得一定的经济效益，用以维护设备和添置耗材。引企业进校园建立校内生产性实训车间的最大优点在于，所有学生不出校门就可以直接参与到生产第一线的工作中去。学校资源和企业资源共享，既弥补了学校资源的不足，又达到了教学目的。

2.建设校内实训工作室。高职艺术设计类专业建设校内实训工场途径之二是加大资金投入，增加实训设备，引进实训教师，建立专业实训工作室。工作室制是国外职业教育的先进经验，通过专业教师与企业合作组成团队建立工作室，可以对外进行设计、施工等业务的承接。教师承接实际项目带领学生负责设计，企业负责生产，学生根据自己的专业特长自愿进入工作室，在教师的指导下进行设计、生产等活动，锻炼了他们的团队意识，增强了他们的学习积极性和目的性，他们的知识技能在实际项目中也得到了强化。实训工作室的建立，除了为艺术设计类专业学生提供实训课程教学外，还能与社会相关行业组织进行各类合作，进行各种相关项目的策划、创意、设计、制作与施工，更方便地利用一线设计师、工程技术人员、能工巧匠来校进行学术交流、教学探讨及专业技能培训辅导等。运行过程中，可以充分利用工作室的一切条件与企业进行项目合作，在合作过程中将教学的各个环节有机地融合到项目中，并且可以利用合作企业的各种资源，使之变成专业教学的共享资源。

3.培养校内实训指导教师。校内实训工场的建立离不开实训指导教师，其培养有两个方面的途径：一是从校内专业教师中挑选有实践经验的年轻教师参与到引进企业的生产中去，或到社会上的企业去实践锻炼；二是把校内引进企业中的能工巧匠聘为实训指导教师，让他们参与到实践教学中来。

三、高职艺术设计校内实训工场的体制机制建设

1.高职艺术设计校内实训工场管理体制建设。艺术设计专业学生就业主要面向中、小、微企业，这也是现在政府大力扶持的对象。建设艺术设计校内实训工场，首先应该由政府、学校、行政主管部门、行业给予政策支持，如对积极参与校企合作的企业进行税收减免、行政补贴、政策优惠等措施，鼓励企业参与校企合作；建设由学校和企业共同参与的实训工场董事会、理事会，形成专门的校企合作组织机构；遵循社会主义市场经济体制，共同制定校企合作管理制度和模式。

学校根据需要应该组织成立独立的实训实习专门机构，以统筹协调实习实训。系部教学管理部门设教学常规管理和实习实训管理两个机构。实习实训管理分校内实训工场和校外实践两部分。校内实训工场应分为校内实训工作室和生产性实训车间，由教师、学生和校企合作企业共同成立组织机构，统一项目承接到设计，财务预算到结算的整个过程。校内实训工场应设专门的管理主任，分管实践教学和实训项目财务。校内实践教学管理负责实训工作室和生产性实训车间管理，实训工场承接企业的设计项目必须通过校内实践教学管理部门来完成；实训项目财务管理要独立进行财务记账，与学校校办企业或财务处对接。

校内实训工场管理机构在企业与工作室之间起到一个桥梁的作用。客户有设计需求，首先通过“实训工场办公室”提出设计、生产要求、经费、时间等预计。“实训工场办公室”根据设计类型和方向，确定对应的设计工作室。设计工作室根据项目的难易程度，确定设计费用，由办公室反馈客户，经协商确定经费、时间节点后，进入设计流程，由一个或几个工作室教师带领学生集体完成多个设计方案，交由实训工场办公室联系客户选择，通过比对选择、修改、调整完成设计。项目费用应由实训工场财务管理统一收费，根据各学校不同的管理办法结算给工作室。有了这种严密的管理方式，既避免了教师、学生在实施项目设计时复杂的往返经济纠纷，又能够使教师、学生安心地进行教学和学习。这样分工明确，管理有序，遵守规章制度，学校工作室才能良性发展下去。

2.艺术设计校内实训工场互惠共赢的运行机制。要实现企业与学校的共赢，就必须通过学校的设计研发优势，场地、水电的便利条件，为企业带来经济效益。学校通过引入企业进行生产并参与实践教学，解决学生“纸上谈兵”的问题，使学生参与到生产一线的工作中去，熟悉设计与生产的过程，了解与掌握工艺流程。引进企业进校园，建设艺术设计校内实训基地，既可解决企业对员工的需求，又可满足学生的实习实训，还可以解决部分学生的就业问题，这样就能形成双赢的局面，无论是对企业还是学校都有吸引力。否则，就会因企业追求经济效益与学校追求教育效益的矛盾而引发合作冲突。

3.艺术设计校内实训工场资源共享和互补机制。要建成技术水平领先的融教学、研发、生产、培训于一体的行业、企业、学校和社会共享型实训工场，就必须设立多个实训工作室，加大实训硬件条件建设，使艺术设计类专业实训场地、实训项目能得到扩展。学校要利用场地、设施、人力资源、科学研究的优势服务企业，企业要以生产实训的实际操作经验、工艺流程的具体实操、能工巧匠的技术优势回馈学校，形成资源互补、各取所需的机制。

4.艺术设计校内实训工场利益分享机制。利益分享机制是建设艺术设计校内实训工场进行校企深度合作的长效机制，学校的设备、场地资源、人力资源、科研能力，企业的生产实操、技术经验等均应共同分享；由生产、设计创意等带来的经济效益应按照事先约定或协议进行比例分成，由校企融合带来的社会美誉等也应该共同分享。只有这样，校内实训工场才有良性发展的基础。

5.校内实训工场激励机制。教学部门是非营利单位，校内实训工场建设要调动企业、教师、学生的积极性，就应与市场接轨，产生一定的经济效益，并通过制度规范，形成对企业、教师、学生的激励机制。在运行过程中，学校还要考虑国有资产的保质与维护，按照国家国有资产的使用制度，合规地进行校企合作。这也要求在建设实训工场时既有机制的创新，又合乎国家国有资产使用的相关制度。

高职艺术设计专业的特点决定了其既有高职教育的共性，又有艺术设计教育的个性。积极探索高职艺术设计专业实习实训的有效方法，使之走上合理和成熟之路，完善高职艺术设计类专业校内实训工场建设，将是高职艺术教育长期探求的目标。

[参考文献]

[1]郭晓霞.对高职艺术设计专业实训基地建设模式的探索[J].教育与职业，2012（33）.

[4]刘君政.高职艺术设计专业实习实训基地建设的研究与实践[J].美术大观，2009（9）.