高职学生创新创业能力培养研究

[摘要]培养学生的创新创业能力，已成为当前高职院校教育改革的重要目标。实施大学生创新创业训练计划项目旨在培养大学生的创新精神、创业精神和实践能力。文章结合指导大学生创新创业训练计划项目的实践，分析了项目实施中存在的问题，提出培养高职学生创新创业能力的有效路径，具体包括组建传、帮、带模式的创新团队，构建创新型和双师型的师资队伍，建立创新创业训练平台和提供各种配套保障，制定推动创新创业训练的激励机制，探索“教—训—研”一体化的高职教学改革模式。

[关键词]高职学生 创新创业能力 培养路径

[作者简介]李隽（1976- ），女，湖北钟祥人，连云港职业技术学院商学院，副教授，硕士，研究方向为高等职业教育、市场营销。（江苏 连云港 222006）

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）13-0086-03

创新能力是指人们运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论和新方法的能力。创新能力是民族进步的灵魂，是国家的核心竞争力。当今国家之间竞争的实质就是人的创造力的竞争。创业能力是指发现或创造一个新领域，理解和创造新事物的能力，是以创业为核心的一种实践性很强的综合能力。对高职学生而言，创业能力主要包括决策能力、经营管理能力、专业技术能力、沟通协调能力、创新能力、学习能力、团队精神、敬业精神和冒险精神等。创新创业能力已成为21世纪衡量人才的重要标准之一，因此如何培养学生的创新创业能力已成为当前高职教育改革的重要课题。

一、高职院校开展大学生创新创业训练计划项目的现实意义

教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。”

大学生创新创业训练计划项目有利于推动高校创新创业型人才培养机制改革。项目导师精心指导，全程参与，带领学生从项目的构思、方案的策划、到项目的实施以及项目的评估，完成一个项目运作的全过程。大学生创新创业训练计划项目融“学、做、研”于一体，激发学生的创新思维，培养学生的创新创业能力。实施大学生创新创业训练计划项目，有利于促进高校转变教育观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，培养创新型国家建设所需要的创新人才。

大学生创新创业训练计划项目为师生提供了创新创业实践训练的机会，有利于培养师生的创新创业能力。一方面，学生在项目实施过程中，锻炼了独立思考、自主学习的能力，学会了获取信息、整合知识，培养了时间管理、统筹规划意识，获得了人际沟通和团队合作的宝贵经验；另一方面，教师在指导大学生创新创业训练计划项目中，树立了创新型人才培养观，积极探索新型的教学方法和创新创业教育的新途径，师生之间建立了平等、互助、和谐的新型师生关系。因此，大学生创新创业训练计划项目的实施，真正实现了教学相长。

二、高职院校大学生创新创业训练计划项目实施中存在的问题

江苏省教育厅自2007年开始实施大学生实践创新训练计划项目，经过8年多的实践和探索，取得了一定的成绩，但也遇到了一些现实困难。

（一）团队创建困难，项目缺乏延续性

受中学阶段应试教育的影响，当前高职学生普遍缺乏创新创业意识，项目参与的积极性较低，团队成员选拔较困难。在创建项目团队时，有的学生只凭一时兴趣申请项目，立项后兴趣转移或发现自己没有能力深入研究，就随意退出或放弃。还有的学生一升入大三，由于顶岗实习、择业、就业、专升本考试等原因，没有足够的时间和精力继续投入项目实践，于是敷衍塞责、应付了事，导致项目成果质量不高，往往虎头蛇尾。再加上现在有些高职院校采用了“2+1”模式，学生在校时间缩短为2年，往往项目刚立项后，学生就开始顶岗实习，师生沟通难度加大，学生的项目参与度也大大降低。大学生创新创业训练计划项目应以学生为主体，教师为辅助，如何创建一支科学、合理的项目团队，保障项目的可持续发展，已成为项目正常开展的首要难题。

（二）教师指导不当，欠缺创新创业素质

高职学生知识、能力有限，综合素质不高，在项目实施过程中，教师的有效指导尤为重要。在大学生创新创业训练计划项目实施中，有的指导教师一手包办，过度帮助学生拟定课题、确定研究方向和研究内容，要求学生完全按照自己的思路去做，导致学生只能被动执行，创造性无法发挥。有的教师虽同意指导，但并未用心指导和全程参与，对项目实施和研究过程的指导不够，使学生得不到有效的帮助。还有的指导教师从学校到学校，自己本身就缺乏实践经历和创新创业能力，对项目的指导力不从心。总之，由于指导教师本身缺乏创新创业素质，对学生指导和帮助不当，无法培养学生的创新创业能力，最终导致大学生创新创业训练计划项目流于形式。

（三）缺乏创新创业训练平台和各种配套保障

大学生创新创业训练计划项目全部是利用师生业余时间来完成，而且团队一般是跨专业、跨年级、跨班级组合，师生之间的沟通和协调难度很大，因此迫切需要学校建立专门的大学生创新创业训练平台，以方便师生交流和项目的过程管理。同时，由于不少学校缺乏校内外创新创业实训基地，在指导学生创新创业的过程中，一些好的创意难以付诸实施，即使勉强完成，最终的成果质量也必然有所欠缺。另外，由于大学生创新创业训练计划项目经费有限，一些好的项目由于缺乏资金难以实施，最后只能不了了之或敷衍了事。由此可见，在建立创新创业训练平台、建立校内外训练基地、项目经费支持以及提供相关配套设备等方面都迫切需要学校相关部门的支持和保障。

（四）缺乏激励机制，师生参与积极性不高

大学生创新创业训练计划虽然在江苏省已经实施8年多，但由于缺乏相应激励机制，高职院校师生参与的积极性普遍不高。指导教师方面，由于现行职称评审政策以及各种评优、评奖没有指导大学生创新创业训练计划项目的要求，而且也没有相应的结项奖励政策，教师一般都不愿意在这方面花费太多时间和精力。再加上高职学生整体素质相对较差，学制较短，专业知识有限，因此指导他们开展创新创业训练计划项目难度较大，需要指导教师投入大量的时间和精力。同样，学生方面，由于参与大学生创新创业训练计划项目和学习成绩、各种奖励、评优均不挂钩，学生牺牲了很多业余时间，却没有得到相应的物质或精神上的回报，因此一些学生漫不经心，听任指导教师安排，而没有充分发挥自身的主观能动性。大学生创新创业训练计划项目全部是利用业余时间完成，参与师生付出了大量的时间、精力和智慧，却没有相应的激励措施，师生的参与积极性自然不高。

（五）理论缺乏实践，教学改革亟待深入

学生创新创业能力的培养，往往是很多专业课程教学和实践训练的综合体现。当前，高职教育迫切需要深化教学改革，切实用理论指导实践。以财经类训练项目为例，在项目的实施过程中，需要综合运用市场调研、营销策划、财务管理、现代信息技术、经济应用文写作等多门学科的理论知识和实践技能，这些知识在相关课程中有所涉及，学生也都理解，但在具体的运用过程中却漏洞百出。比如，在项目调研过程中，学生不会设计合理的调研问卷，不会统计、分析和汇总调研数据；有的学生虽有好的创意，却不会撰写营销策划方案，文案写作能力较差等。由此可见，培养大学生的创新创业能力，实践环节尤为重要。高职教育迫切需要深化教学改革，积极探索新型教学模式和方法，力求将大学生创新创业能力培养与专业教学计划、课程建设、实习实训、创业教育等有机结合。

三、高职学生创新创业能力的培养路径

培养学生的创新创业能力已成为我国高职教育发展的迫切需求和必然趋势。高职院校应该重点关注学生创新创业能力的培养，为学生今后的就业或创业奠定基础。结合指导大学生创新创业训练计划项目的实践，高职学生创新创业能力培养路径应包括以下几个方面：

（一）组建传、帮、带模式的创新团队

针对高职院校的特点，实施大学生创新创业训练计划项目的首要因素是建立合理的创新团队，以保障项目的可持续性。创新团队应该由不同职称、不同年龄结构的教师队伍和不同年级、不同专业的学生队伍组合而成，系统地优化学生创新实践培养体系。根据多年的指导实践，建议采用传、帮、带的团队创建模式：（副）教授1人，青年教师1人，二年级学生2人，一年级学生2人（最好能跨专业组团）。这样的创新团队高低过渡，形成梯队，不仅可以保证项目的延续性，还起到了传、帮、带作用，扩大了收益范围，实现多赢。团队规模建议保持在 6人左右，2名指导老师和4名学生。鼓励跨院系、跨专业、跨年级组团，这样在专业知识、综合能力、兴趣特长等方面能最大限度地优化组合，实现资源共享。学生在教师的指导下，取长补短、合作交流，充分发挥自身的项目主体作用。

（二）构建创新型和双师型师资队伍

大学生创新创业项目虽然以学生为主体，但全程都离不开教师的有效指导和帮助，构建创新型和双师型师资队伍尤为重要。首先，指导教师要具有创新意识，勇于改革教学理念、教学方法和教学手段。在平时的教育教学中，注重培养学生的创新思维和创新能力，并鼓励和引导学生积极参与创新创业实践。其次，指导教师不仅需要精通专业知识、熟悉本专业前沿动态，还需要具有丰富的实践教学经验和实践工作经历，需要加强与社会、企业的联系，了解行业、企业的发展动态。最后，指导教师要善于调动学生的主动性和创造性，积极引导和帮助学生完成项目的选题、方案的设计、实施、分析和总结等工作，并能为学生的创新创业活动创造条件和提供保障。因此，构建创新型和双师型师资队伍是顺利开展大学生创新创业项目的重要条件。

（三）建立创新创业项目训练平台并提供各种配套保障

高职院校应加快建立专门的大学生创新创业项目训练平台，为师生交流和项目的过程管理提供方便。学生从提交项目申请书开始直到项目结项为止，项目实施的每个步骤都能够在平台上完成，学校、指导教师和学生都可以很方便地动态管理自己的项目。创新创业训练基地建设是项目顺利开展的重要保证，因此高职院校还应加大对创新创业训练项目的投入，积极建立校内外创新创业训练基地，并在项目经费、相关软件、配套设备等方面予以支持和保障，以保证创新创业训练项目的顺利实施，提高大学生创新创业项目成果的质量。

（四）制定推动创新创业训练的激励机制

高职院校还应抓紧制定相应的激励机制，充分调动广大师生参与创新创业训练项目的积极性。学校要积极鼓励学生申报，做好申报前的宣传动员工作，并且积极帮助他们解决项目实施过程中遇到的困难和问题。对于顺利结项的学生，要给予适当的物质奖励，颁发大学生创新创业项目的结项证书，并作为评优、评先以及各种奖学金评定的加分依据；对于顺利结项的指导教师应给予一定的物质奖励，颁发指导教师荣誉证书，并作为教师评优、评先和职称申报的加分依据。此外，还可以考虑每年在全校范围内评选若干个优秀创新创业训练项目、优秀创新创业团队和优秀创新创业指导教师，予以表彰和奖励，并积极推荐优秀项目参加市级、省级乃至国家级的创新创业大赛或评奖。

（五）探索“教—训—研”一体化的高职教学改革模式

教师在平时的教学中，要注重培养学生的创新思维和创新能力，努力将培养学生创新创业能力与专业教学改革、课程建设和创新创业教育等有机结合，积极探索“教―训―研”一体化的高职教学改革模式。大学生创新创业训练中所暴露出来的问题，正好有利于学校调整专业教学计划、课程设置、教学内容和教学方法。比如，针对学生专业理论知识薄弱的问题，学校可以考虑在课程设置上对相关专业课程适当加大理论教学课时。针对学生实践能力较差的问题，学校可以考虑将大学生创新创业训练计划与相关实习、实训相结合，引导学生将在校的学习成果自觉地运用到项目实践中去。此外，一些成功的大学生创新创业项目及其指导方法也可以借鉴到课堂教学中，帮助探索课堂教学内容和教学方法的改革，力求实现“教―训―研”一体化的高职教学改革模式。

培养高职学生的创新创业能力是一项长期的系统工程，任重而道远。因此，要积极探索高职学生创新创业能力的培养路径，以期对今后大学生创新创业训练项目实施和高职教育教学改革有所借鉴。

[参考文献]

[1]刁鸣，董国强.示范中心创新实验室的建设[J].实验室研究与探索，2007（1）.

[2]陈清.关于大学生实践创新训练计划在高职院校的实践与思考[J].中国电子教育，2010（4）.

[3]许浩，陈柏.浅谈大学生创新能力的培养[J].江苏广播电视大学学报，2012（5）.

[4]张友琴，王萍，朱昌平，等.以大学生创新性实验计划为契机培养创新型人才[J].实验技术与管理，2011（7）.