高校教学组织形式中存在的问题与改革创新

[摘要]目前高校教学组织形式中存在忽视学生的主体角色、缺乏多元创新的教学手段、忽视学生的参与性、缺乏科学有效的评价体系等问题。文章在改革创新教学组织形式对教学过程的有效性和必要性分析的基础上，提出改革创新教学组织形式的思路和策略，即营造“小班化”的教学组织形式，培养学生学习的主动性；建立“层次化”的教学组织形式，挖掘每一个学生的潜能；构建“网络化”的教学组织形式，打造多元化的学习平台；实现“互动化”的教学组织形式，全面提升学生的综合能力。

[关键词]教学模式 组织形式 教学过程 改革方法

[作者简介]赵燕（1982- ），女，陕西西安人，陕西学前师范学院中文系，讲师，在读博士，研究方向为教学论。（陕西 西安 710062）

[课题项目]本文系2013年陕西学前师范学院教改课题“通识教育背景下汉语言文学专业课程设置理念与策略研究”的阶段性研究成果。（课题编号：13JG006Q）

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）05-0112-03

在高校的大环境下，新的教学组织形式随着高校课程体系的改革以及学生思维的转变呼之欲出。学生本身的差异以及社会需求的不同使得课堂教学应朝着多样性和灵活性发展。建立真正以学生为本的高校教学理念，改变以往的传统教学组织形式，对于培养新形势下应用技能型人才有着积极的促进作用。在高校教学过程中，新的教学组织形式的改革势在必行。

一、目前高校教学组织形式中存在的问题

目前，高校毕业生的质量越来越受到社会的关注，而关系学生质量的关键因素就是课堂教学环节。正是由于高校在教学过程中存在的诸多不足导致学生质量低下。生源的参差不齐以及教学过程的复杂性和多样性等客观原因也影响着高校的教学质量。目前，我国高校在教学过程中普遍存在以下方面的问题。

1.教学组织形式中忽视学生的主体角色。在传统的教学组织过程中，教师为主体地位，学生仅是被动接受新知识的客体。学生作为客体，只能在教师的教学圈中被塑造和成长，而不能跳出准则圈去探究和发散新的思维。在这样的组织形式中，高校往往忽视了学生在成长过程中的自主性和主体性，造成学生思维的限制。

高校这种问题的存在让学生逐渐丧失了学习的积极性和兴趣，让课堂变得索然无味。教师一味传授知识，忽视了学生的接受能力。要让学生变成课堂的主体，共同参与教学过程，在接受新知识的同时，锻炼自身的全面素质发展和思维的无限性发散。

2.教学组织形式中缺乏多元化、创新性的教学手段。高校教师主要以学术型为主，缺少应用型教师。这使得他们在教学过程中往往局限于一种或简单的几种教学方法，缺乏教学手段方面的创新和开发。在教学过程中，主要依托于课本、课件等形式，陈旧简单的教学手段让学生感觉不到课堂气氛带来的刺激和吸引，造成课堂的压抑和无趣，学生处于消极的状态。

这种简单、单一的教学手段不仅不利于学生知识的获取，还无益于学生全面素质的发展和能力的锻炼。课堂应该摒弃这种照本宣科式的单一教学手段，利用现代化的教学方法，提倡案例式、互动式以及游戏式教学组织形式，在吸引学生兴趣的过程中灌输知识。

3.教学组织形式中忽视学生的参与性。高校中学生学习方法受应试教育的影响，很少积极主动地参与课堂教学过程，他们习惯于听从、顺从教师的思维，变得机械式、被动式地接受知识。这让学生产生了对课堂的惰性，使得他们不愿意思考，不愿参与。如今随着学生思维的不断成熟和不断改变，这种组织形式让学生变得越来越讨厌课堂，甚至有的开始选择逃离课堂。

在组织形式中，应加大学生参与课堂教学的力度，锻炼他们的组织能力和逻辑思维能力，这样教师在传授知识的同时，可以了解学生现在的状态和想法，有助于其思维的启发和发散。

4.教学组织形式中缺乏科学有效的评价体系。高校在学生评价中，往往都是流于形式，并没有从真正意义上对学生做客观的评价。学生成绩评价的作用仅仅局限于各种利益的评定，而不是教师掌握学生能力的依据。高校对学生的评价体系过重体现于期末试卷的成绩，而忽视了学生在学习过程中表现出来的动机和意向等主观因素。

过于形式化的学生评价体系不能很好地了解学生学习的过程，不能形成很好的反馈，不能让学生根据评价做出相应的调整和改进。因此，高校在对学生进行评价时应该注意全面性、多样性、动态性，对学生有时效性的了解，提高教学的质量和有效性。

二、改革创新教学组织形式对教学的有效性分析

1.改革创新教学组织形式对教学各要素的提升。在教学过程中，评价该课堂教学组织形式的优劣主要在于课堂教学的有效性，反之教学过程的有效性对相应的教学组织形式起到了反馈作用，因此教学过程的有效性和课堂教学组织形式之间呈现相辅相成的关系。评价某教学组织形式对教学过程的有效性如下表所示。合理地运用教学组织形式对课堂教学过程有效性有着重要的保障作用。创新性的教学组织形式对教学的目标、过程、方法、反馈以及管理都起到了很好的指导作用。有效的教学组织形式不仅对学生的知识学习起到帮助作用，还对学生的健康发展以及社会适应能力的提升有所助益。

2.改革创新教学组织形式对教学过程的必要性分析。教学组织形式的合理运用关系到课堂教学的效果。教学组织形式的选择应该以学生的层析为主，选择合理的教学内容和任务。另外，针对不同的科目和课程，应该有针对性和目的性地选择合适的教学形式。固定化和绝对化的教学组织形式不仅不能达到理想的有效性，还会使学生形成恶性的厌学思维。如表中所示，达到有效性的教学目的，学生和教师之间的配合显得十分重要。教师和学生形成一个整体，营造良好的课堂氛围，一个有感情的课堂气氛，不仅可以提高教师的热情，让课堂变得感情化和兴趣化，同样还熏陶着学生，让其更具有积极主动性和上进性、奋斗性，达到理想的教学效果。此外，学生的竞争意识和团队荣誉意识都潜移默化地影响着课堂教学效果，培养学生的集体荣誉感，增强他们的竞争意识，不仅可以让他们快速吸取课堂知识，更有助于其人格的建立和社会适应能力的发展，为学生将来发展做好相应的准备和能力的锻炼。

由此可见，良好的教学组织形式对课堂教学过程的有效性起到了非常关键的作用，因此高校在教学过程中应该针对现状对教学组织形式进行进一步改革和创新。

三、高校教学组织形式改革创新的方向

在高校教学过程中，教学组织形式的选择需要具备一定的要素。首先，在教学组织形式中要注重学生综合能力的培养。随着社会对毕业生要求越来越高，以及毕业生素质越来越被看重，在教学过程中，教学的组织形式都应该做到以鼓励学生、启发学生为主。新的教学组织形式要注重学生全面素质的发展和创造性思维的锻炼。其次，在教学组织形式中要注重创新型和应用型知识的传授。要偏重于创新型和应用型知识的传授，让学生掌握实际问题的解决能力。在教学过程中，教学形式随着社会化和信息化的发展已经发生了很大的变化，课堂上知识的传播不再是单纯的理论方面，而是演化为应用型、创造性知识方面。再次，在教学组织形式中要根据学生的差异注重因材施教。在教学过程中要注重因材施教，根据每个学生不同的水平和现状施加不同的教学风格。教师根据学生每个人的差异，单独为他们提供专属于他们的教学组织形式和方法，为他们搭建适合他们的平台，便于他们发挥才能和创造力。最后，在教学组织形式中要采用以学生为本的教学手段。高校教学过程中，教学手段不再局限于单纯的书本讲义，而应该变得丰富多彩，课堂变得有趣味性、针对性。随着现代化教学手段和网络化教学方式走进课堂，对于学生来讲，增加了吸引力，还有利于学生自主的发展和创造性。

四、高校教学组织形式创新改革的策略

1.营造“小班化”的教学组织形式，培养学生学习的主动性。班级教学形式的小型化不仅可以增强师生之间的感情化，建立课堂温馨和谐的氛围，还可以充分发挥学生的主体性和积极性，有利于学生个性化的发展和全面素质的提升。

在小班化的教学组织形式中，体现了较强合作性和竞争性，这种团队荣誉感让学生在学习过程中充分发挥自己的个性和合作精神，营造了良性竞争的教学环境，让学生在该组织形式下更具有积极性和主动性。小班级化教学彻底打破了传统的规模化、一体化的教学组织形式，让课堂变得具有活跃性和竞争性。

另外，小规模化班级提升了学生自主学习的意识，增强了学生对学习的兴趣和爱好，充分发挥学生兴趣化学习以及自主化学习，培养了学生学习能力以及社会适应能力。

2.建立“层次化”的教学组织形式，挖掘每一个学生的潜能。由于教学对象水平的不同以及个体的差异，在教学过程中，分层次化的教学组织形式显得格外重要。在教学过程中，可以根据不同层次的学生选择最为合适的教学方法和形式，达到层次分明、动静结合、全生参与、各有收获的目标，让每一个学生都能获得自己所需的知识和能力。

这种教学组织形式以重视每一个学生的发展为出发点，让学生的差异变成教学的差异。从层次性的教学目标和不同的教学方法，最终达到同样的目的，即让学生各有收获。此外，“层次化”的教学组织形式不仅可以充分适应于更多的学生，还使得教学环节变得层次分明，层层深入，因果结合。让每一个学生都能够充分挖掘自己的潜能和发展自己的能力，让层次化的教学形式达到最有效的课堂教学效果。

3.构建“网络化”的教学组织形式，打造多元化的学习平台。“网络化”的教学组织形式给教师的授课方式以及学生的学习习惯带来了根本的变革。网络教学带来的不仅是信息化的教学变革，更具有深远意义的是在教学过程中，快捷方便的授课学习方式让教师和学生都能从中受益。网络化教学组织形式的教学结构如右图所示。教学知识传授者和知识接受者处于不同的时空环境中，教学的主体不再是单纯的教师，网络管理者、技术开发人员以及专家学者等都可以成为知识的传授者；知识的接受者也不再是单纯的在校学生，异地学者等都可以通过网络进行被教育。教学信息和资源的载体不仅是知识的承载体，也是师生交流互动的工具和信息的反馈，形成良好的教学效果。因此，通过网络化的教学组织形式，可以实现教学内容和教学手段的多样化和多元化。

4.实现“互动化”的教学组织形式，全面提升学生的综合能力。通过师生的互动性可以让师生形成课堂的整体，让学生产生一种学习的动机，对学习技能进行锻炼。在教学过程中鼓励学生积极主动参与教学，让学生走上讲台成为主角，在准备过程中掌握所学的知识，锻炼学生自主学习的能力以及逻辑组织能力。通过师生互动化的教学组织形式让学生在教学过程中得到更多能力方面的提升，在掌握知识的同时提高社会适应能力。

教学组织的互动性不仅仅局限于课堂的教学过程，还可以通过网络化的教学形式实现网络的互动，借助于学生对网络的兴趣，增进师生互动的积极性，从而让学生更加主动地参与到教学过程中，并在网络的平台中成为互动化的主角，增强一定的社会能力。

综上所述，提高课堂教育的有效性，探究适应高校发展的教学新形式是顺应时代发展的必经之路。应运用现代化教学手段，改进教学中存在的不足，改革新的教学组织形式。班级形式的小型化、网络化教学、教学组织形式的层次化以及师生互动等有效手段在高校教学过程中起到了关键的作用。

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