基于微课应用的高职教师ET能力培训模式创新

[摘要]文章分析了微课的应用优势和高职教师的ET能力结构，提出基于微课应用的高职教师ET能力培训模式，针对技术、知识和方法三大维度分别论述要素构成和具体步骤，在构建过程中要求突出“做中学”的培训理念，以高职教师为主体、培训者为主导，强调高职教师的学习参与性，体现微课资源的支撑作用。

[关键词]微课 ET能力 高职教师 培训模式

[作者简介]金涛（1987- ），女，湖南永州人，广东技术师范学院教育技术与传播学院，实验师，硕士，研究方向为数字教育资源制作。（广东 广州 510665）

[课题项目]本文系全国教育科学规划2013年教育部重点课题“云服务支持的职业教育教师教育微课程应用模式研究”的研究成果。（课题批准号：DCA130223）

[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）05-0056-03

随着网络技术和多媒体技术的飞速发展，教育信息化已成为高等职业教育发展的必然趋势，在高等职业教育领域掀起了一轮轮信息化教育变革，教师的教育理念不断更新，ET能力也在不断发展。在传统的高职教师ET能力培训中，培训的时间和地点是固定不变的，培训方法主要为讲授法，无法培养技术操作能力或运用技术解决问题的能力。微课具有短小精悍的特点，不仅能创设学习情境，提高学习的真实性和学习者的参与度，还能促进学员之间的交流，学员可在任何时间任何地点选择需要的内容进行自主学习。将微课应用于高职教师ET能力培训中，可以弥补传统高职教师ET能力培训模式的不足，创新原有的培训模式，提高培训效果。

一、微课特点及应用优势分析

微课是一种新型的教学资源，是主题突出、指向明确、相对完整的短小视频。微课的核心组成内容是课堂教学视频，还包含与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。微课的主要特点是教学时间较短，教学内容较少，资源容量较小，资源组成情境化，主题突出且内容具体化，成果简化且多样传播，反馈及时且针对性强。从中国期刊网的统计数据来看，2010年仅有2篇有关微课的研究论文，到2014年则有1494篇有关微课的论文。由此可见，微课对教育领域产生了巨大影响。这些研究中，有的关注在学习平台上建设微课的方法，对基于混合学习理念的微课进行设计与开发；有的基于微课的教学模式及其效果，开展基于微课程的专业课程教学改革与校本教研实践；有的聚焦微课在信息技术培训中的应用，分析微课推动教师专业发展的现状、优势与策略等。综合分析这些研究成果发现，微课在以下三个方面具有突出的应用优势。

（一）促进课程教学改革

微课促进课程教学改革主要体现在课堂教学模式创新方面。吴祥恩在归纳微课特点的基础上，提出基于微课的教学模式：资源准备—课堂观察—案例讨论—角色扮演—实践反思；范福兰等人也提出一种“讲授+交互式微视频+操作”的基于微课的课堂教学模式，并且指出基于微课的课堂教学需要进一步聚焦视频内容，将微课应用于课堂教学的理论和方法，完善基于这种教学模式的评价方式；林秀瑜在国内外现状研究的基础上，以教学设计理论、全球学习联盟的学习设计规范、学习共同体理论和学习活动理论为指导，设计出泛在学习环境下微课的学习模式：学习共同体设计—学习活动设计—学习资源与工具设计—学习过程设计—个性化学习设计。基于微课进行课堂教学模式创新，能够改善教学方法，优化教学过程，提高知识掌握率、应用技能、教学质量，提升情感态度与价值观方面的信息素养。

（二）推动教师专业发展

微课是推动教师专业发展的新途径，为教师专业发展提供了便利。肖安庆等认为，教师不需要太多的信息技术，只要输入微课平台网站名，然后点击所需要的视频就可学习，只要接入互联网设备，就能获得更多的学习、交流、沟通和提升的机会。刘海华等认为，微课有利于教师内隐知识的学习，为教师提供了更多向专家学习的机会，为教师的教学研究提供了丰富的资源。黄磊等认为，微课丰富了教学手段，提升了教师的综合素质；明确与细化了教学重点，提高了教师的专业能力；推动了创新课程教学模式的改革，塑造了新的教育理念和教育观。李卉在对国内外教师专业发展模式进行研究的基础上提出了基于微课的教师专业发展模式，以真实情境、短小精悍的结构资源为基础，教师通过施教改进、集体教研、录制上传、观摩评论、反思交流、多元互动和迁移应用等环节，实现自身的发展，主要分为微课堂制作模块、微课堂点播交流平台、教师专业发展模块。

（三）改进培训模式，提升培训效果

梁俏提出微课在信息技术培训中的应用模式：第一，微课支持面授培训。在面授培训过程中，培训教师主讲技术在教学中的应用模式与方法，具体的技术问题交给微课来完成，学员通过对微课的学习直接获得具体的操作技能和技术。第二，辅助学员进行个性化学习。将培训的主题内容分解成以知识点为基本单位的微课，满足学员的个性化需求，充分体现以学习为中心的培训模式。第三，开展基于网络平台的培训。为广大教师提供开放式空间，拓展培训范围。第四，支持教师实践。教师可随时通过网络微课直接找到相应的技术视频进行学习，为教学应用提供最有效、最直接的技术指导。

二、高职教师ET能力结构分析

国内学者张一春根据教育技术AECT1994定义和AECT2005定义，认为掌握教育技术就是要知道原理——理论，并且要会行动——实践。而行动必须先掌握工具，并且熟知操作的方法。因此，根据对教师ET能力的分析，可以得出其目标层次可以分为知识、技术、方法三个方面的要求。其中，T为技术资源和工具，M为教育教学的方法，K为知识和理论。

王彩霞通过大量文献研究和对职业院校进行调研提出职业院校教师的技术能力层次：媒体及信息技术知识—教育技术理论知识—职教教学设计—职教资源与软件—职教研究。李瑞丽提出中职院校教师教育技术能力分三个维度，即知识、信息化教学能力、教学技术情感，其中知识维度包含教学理论、学习理论、视听教学理论、教育传播理论、教学系统理论、职业教育教学理论；信息化教学能力维度包含信息化教学设计能力、信息化教学组织实施能力、信息化教学评价能力、信息化教学反思能力、终身学习能力。

综合上述的观点，作者认为高职教师ET能力应包含技术、知识、方法三个维度，技术维度包括职教教学设计和职教资源开发，知识维度对应职业教育技术理论，方法维度对应职教研究方法维度。技术维度是三个维度的核心，包含的能力最多，其中职教教学设计层次包括教学分析与设计、信息技术教学应用、教学评价与反思，职教资源开发层次包括视音频制作、多媒体课件开发、课程网站开发。知识维度对应职业教育技术理论，包含职教教学理论、职教心理学理论、教育传播理论、系统科学理论。方法维度对应职教研究方法维度，包含职教研究方法基础和职教课题研究。

高职教师ET能力结构体现了技术、理论与方法三者的结合，符合信息技术时代对高职教师ET能力的要求，明确而具体地表明了高职教师ET能力组成的三要素和需要掌握的具体内容。该能力结构具有完整性和统一性，为高职教师进行能力培训提供了一个很好的方向，为培训模式的设计奠定了基础。

三、基于微课应用的高职教师ET能力培训模式设计

微课是一种目前被广泛开发与应用的信息资源，它对高职教师ET能力培训具有较强的支撑作用。本研究在通过文献研究总结高职教师ET能力结构的基础上，提出高职教师ET能力培训模式，创新原有的培训模式，发挥信息资源的支持作用，围绕高职教师ET能力结构本身进行设计。

（一）模式构成的要素分析

高职教师ET能力结构包含技术、知识和方法三个维度，因此在探讨微课支持的高职教师ET能力培训模式时也从这三个维度进行。技术能力维度包含职教教学设计和职教资源开发两个模块，它们一种属于设计技术，一种属于开发技术，前者包含对职教课堂教学的设计与资源的设计，后者是在前者的基础上对资源进行开发，运用于职教领域的教学中。对于技术的学习，不能停留在知道层面，而要学会用技术解决问题，开发出相应的作品。在进行技术能力培训时应强调高职教师进行动手实操，通过完成实际任务，学会技术，形成作品，并掌握相关技巧。因此，技术能力培训模式中应包含以下要素：实际任务、操作实践、形成作品、掌握技巧、微课。知识学习维度应包含以下要素：职教教学理论、职教心理学理论、教育传播理论、系统科学理论。对于理论知识的培训不能像以往的培训那样采用“填鸭式”教学法，而应结合相应的案例来分析和讲解，让高职教师切实体会到理论的实际价值，提高他们的学习兴趣。因此，理论知识的培训模式中应包含以下要素：引入案例、分析案例、总结知识、应用案例、微课。方法维度包括职教研究方法基础和职教课题研究。职教研究方法的学习不能停留在理论层面，而应达到实践的层次。高职教师应积极思考日常教学中出现的问题，从而拟定课题开展研究，在研究中灵活运用各种研究方法解决这些实际问题，得出研究结论。因此，方法维度的培训模式中应包含以下要素：研究课题、自主探究、创作成果、反思课题、微课。

（二）模式的构建原则

微课支持高职教师ET能力的培训模式与传统的培训模式不同，它是在建构主义学习理论和教师专业发展理论的指导之下所构建的。该模式运用微课资源，充分调动高职教师参与学习的积极性，体现 “做中学”的培训理念，让高职教师通过利用信息资源，在项目实践或完成任务的过程中，掌握知识与技能，学会在实际情境中应用所习得的知识与技能解决问题。微课支持高职教师ET能力培训模式的构建需要遵循如下原则：

1.突出“做中学”的培训理念。“做中学”的教学模式适合于强实践、重操作的高职教育，不仅高职教学模式需要贯穿“做中学”理念，而且高职教师的培训模式也要融入该理念。在开展培训时，应充分考虑到高职教育的特点、培训内容、现有的培训条件，不断融入“做中学”的培训理念，促进培训模式改革，这样才能提升培训质量，有助于高职教育教师综合素质的提高。

2.以高职教师为主体，培训者为主导。高职教师是整个培训活动的主角，在设计培训模式时应充分体现他们的主体地位，培训者在这个过程中只是起引导的作用，使高职教师朝着完成培训目标的方向开展学习活动。高职教师发挥主体地位的具体表现：第一，积极主动地提出问题、分析问题、解决问题。培训活动中蕴含了各种任务，高职教师通过对问题的分析解决过程来主动建构概念、原理等知识。第二，主动开展交流与反思活动。在培训过程中，高职教师可与其他参与培训的教师进行交流，完善自己的观点与看法，促使自身进行反思，提升知识建构的能力。培训者发挥主导作用的具体表现：第一，设计培训任务及情境。培训者在分析培训内容后制定培训目标并创设情境，为高职教师完成任务提供一个必要的前提条件。第二，创设良好的学习环境。该环境可让高职教师通过实验、自主探究或协作探究的方式开展培训活动。第三，成为培训活动过程中的帮助者和引导者。培训者应激发高职教师的积极性，在他们需要帮助时提供有效指引并解答疑惑，帮助他们成功完成培训任务。

3.强调高职教师的学习参与性。高职教师ET能力培训应是ET能力的构建过程，高职教师应充分发挥自己的主体作用，培训者可以采用一些方法来提升高职教师的积极性。第一，创设情境，引发高职教师的兴趣。高职教师的兴趣被激发后，他们才会进入培训的状态，并认真完成培训目标。第二，异质分组，互补合作。让不同能力层次、不同个性特点的高职教师组成一个小组，让他们在合作解决问题的过程中互相帮助，互相学习，形成一个共同体。

4.体现微课资源的支撑作用。微课对高职教师ET能力培训活动的支撑作用主要体现在对技术培训、知识与方法培训的影响。技术培训包括职教教学设计和职教资源开发，在开展该专题培训时，微课可为高职教师提供优质视频教学课例，帮助他们提升教学设计能力和课堂教学技能，一些演示型的微课资源还可帮助高职教师掌握软件的操作方法，提升技术操作能力。知识培训包括职教教学理论、职教心理学理论、教育传播理论、系统科学理论等的学习，在开展该专题培训时，培训者可利用微课创设情境，攻破理论教学中的重难点，并且让高职教师通过微课学习这些理论的应用范围，拓宽知识面。方法培训包括职教研究方法基础和职教课题研究的学习与实践。对于职教研究方法基础的培训，高职教师可利用微课在培训前就把基础知识学习一遍，在课堂上主要解决一些实际问题，这样可以贯穿翻转课堂的教学理念，提高教学效率；在课题研究的实践中，高职教师可利用微课获得一些开展研究的方法；在完成研究成果时，可对比微课中的优秀作品，反思课题研究。

（三）模式的具体设计

高职教师ET能力培训模式在微课资源的支持下体现出新的特点，该模式针对技术、知识与方法三个维度的能力提供了不同的培训过程，微课在其中发挥的作用也不一样。微课对技术培训的作用主要体现在操作实践环节，它为高职教师展示了课例中讲课教师的教学设计思路和教学技能，并且在高职教师进行资源开发时，为他们演示相关软件的操作方法。对于知识培训，主要采用的是案例教学法，微课在培训过程中的作用体现在创设案例情境，解析案例中涉及的重难点，并且提供一些新案例，让高职教师能将所学知识进行应用，拓展与延伸原有案例。对于方法培训，微课的作用主要体现在帮助高职教师学习研究方法的基础知识，在他们开展项目实践时，提供一些研究方法的实践指导，并在高职教师对课题进行反思时，展示一些优秀的研究成果，引发他们的思考。

在技术维度的培训中，高职教师的ET能力培训过程大致分为四个步骤：首先，由培训者针对技术培训目标设置任务；其次，高职教师接受任务，开始动手操作实践，实践的内容包括信息化教学设计方案撰写、开展课堂教学、数字教育资源开发；再次，在操作实践的过程中，微课为高职教师展示课例中教师的教学设计思路，展示教学技能以供观摩，为高职教师演示各类软件的操作方法；最后，在微课的帮助下，高职教师完成相应的作品。在这个过程中，高职教师掌握了教学设计的技术、课堂教学的技能以及资源开发的技术。

在知识维度的培训中，高职教师的ET能力培训过程分为四个步骤：首先，培训者利用微课创设案例情境，引入案例；其次，带领高职教师一起分析案例中涉及的知识点，利用微课讲解知识点中的重难点；再次，高职教师总结案例中的知识点；最后，运用所学的知识点来解析新的案例。微课在这个过程中可以用来呈现新案例，帮助高职教师应用知识，并拓展与延伸各理论的相关案例。

在方法维度的培训中，高职教师的ET能力培训过程分为四个步骤：首先，高职教师利用微课学习职业教育研究方法的基础知识；其次，开始拟定研究课题，着手规划项目实践；再次，高职教师通过收集数据和分析数据，得出相关研究结论，并形成各种形式的研究成果；最后，高职教师根据微课中所展示的优秀研究作品，反思自身的课题研究，从而完善研究成果，提升研究方法技能。

高职教师ET能力结构随着教师专业发展的进程而不断深入和细化，而微课是当今教育领域最受欢迎的新技术，它的作用也在不断被研究者们发掘出来，并应用于教育的各领域，因此基于微课应用的高职教师ET能力培训模式也将不断发展和完善。

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