PBL教学法在《内科护理学》中应用的文献计量学分析

崔 静，刘杰，秦容，王新田

(西北民族大学 医学院，甘肃 兰州 730030)

PBL教学法在《内科护理学》中应用的文献计量学分析

崔 静，刘杰，秦容，王新田

(西北民族大学 医学院，甘肃 兰州 730030)

目的：分析PBL教学在《内科护理学》中的应用情况，为今后的护理专业教学提供参考.方法：以CNKI、维普数据库和万方数据库为数据源，检索PBL教学法在我国护理学中应用的相关文献，并从发表年度、期刊、作者分布地区、下载频次和被引频次等方面进行统计.结果：纳入文献共88篇，分别发表在58种期刊上，文献数量在2012年达到最高，其后呈下降趋势.以本科高等院校及其附属医院为主，少数的高职和中专院校以及研究生，分布在19个省份，4个直辖市，3个自治区，分布广泛.下载频次大于200次的文献有8篇，被引频次大于20次的文献有4篇.结论：PBL教学法尚未广泛运用于《内科护理学》课程，由于PBL教学法引入我国的时间较短，在《内科护理学》课程上未形成完整的体系，因此促使护理教育工作者对其进行广泛的研究和探讨，为内科护理学教学提供理论依据.

PBL教学法 ；内科护理学；文献计量学 ；教学法

以问题为导向的教学模式(problem-based learning，简称PBL)，即以问题为基础的讨论式教学，以学生为中心，教师为主导，充分调动学生的积极性，提高学生分析和解决问题的能力[1].美国是最早开展PBL教学法的国家，德克萨斯大学的Marilla D.Svincki就此教学法在医学教育中的应用进行了较为深入的研究[2].PBL既是一种学习方式又是一种课程.作为学习方式,它要求学习者具备运用自身的知识储备解决复杂问题的能力；作为课程,它要求学习者需具备熟练解决问题、自主学习的能力以及参与团队协助的能力同时能在解决问题的过程中达到学习新知识新技能的目的[3].

《内科护理学》是建立在基础医学、临床医学和人文社会科学基础上，是关于认识疾病及预防和治疗、护理病人、促进康复、增进健康的科学[4].传统的填鸭式教学方式不能令学生产生兴趣，PBL教学法弥补传统教学方式的不足，从实际问题出发，激发学生的热情，教师作为指导者和启发者.学生做学习的主任，承担学习的主要责任，充分发挥自己探索和创新的精神[5].PBL教学法提高了学生的思考能力、交际能力和自学能力等，在护理学教学中得到了广泛的应用.但PBL 教学法缺乏完善师资及资源，对学生的个人能力要求较高以及缺乏现成教材等，对PBL教学在护理学的应用有一定的影响.文献计量学即根据文献的各种特征数量，用数学与统计学的方法来描述评价以及分析预测该领域的发展现状及趋势的一门科学[6].本文通过PBL能够在内科护理学教学中的发展态势的计量学分析，为护理教学方法的研究与探讨，护理教学质量的提高提供科学的理论依据与借鉴指导.

1 数据来源和方法

1.1 检索策略

以CNKI、维普数据库和万方数据库为数据源(检索日期从数据库建库至2016年11月)选择高级检索，在“主题”字段和“题名或关键字”字段中分别检索“PBL”OR“问题式教学”OR“以问题为导向的教学”OR“问题讨论式教学”AND“内科护理学”，搜索到的关于PBL教学在《内科护理学》的应用的文献资料共155篇.并用Endnote软件进行查重和手工剔除与本主题无关的文献，共检索到符合纳入标准的文献共88篇.

1.2 统计学分析

运用Excel 2010软件对检出的文献从作者、发表年份、作者单位、发表期刊、下载情况、被引频次等方面进行统计学分析.

2 结果与分析

2.1 发表年度

根据文献计量学理论, 对有关论文的发表年代进行统计分析是可以一定程度上从时间概念上了解该研究的发展情况.从图1可以看出研究PBL在《内科护理学》中的应用是从21世纪开始的，在2012年达到最高.在2013年出现了下滑，并保持平稳.网上期刊发表滞后是其中一个重要的原因.

图1 PBL教学在我国内科护理学中应用的文献年度分布

2.2 发表期刊

共检索88篇论文，发表于58种期刊上，分布较为分散.载文量是学术期刊吸收和传递学术情报能力的主要衡量指标[7].如表1所示.其中发文3篇以上的期刊有6种，分别为《护理实践与研究》3篇(3.33%)，《护理研究》3篇(3.33%)，《河南职工医学院学报》3篇(3.33%)，《全科护理》3篇(3.33%)，《中华现代护理杂志》4篇(4.44%)，《卫生职业教育》12篇(13.33%).

表1 PBL教学在我国护理学中应用的文献发文量在3篇以上的期刊分布

2.3 作者单位地区分布

作者以本科高等院校及其附属医院为主，少数的高职和中专院校以及研究生，分布在19个省份，4个直辖市，3个自治区，分布广泛.根据第一作者所在单位，将地区发文量达到5篇或5篇以上的进行比较，如图2所示.有49篇论文为2名或多名作者合作完成，合作率为55.68%.

图2 PBL教学在我国内科护理学中应用的文献的作者单位地区分布

2.4 下载频次

在CNKI中降序排列下载频次大于200次的文献，见表2. 《PBL与LBL结合教学在内科护理学教学中的应用效果分析》下载的频次最高.虽然下载频次带有一定的主观性，但在一定程度上能反映出学者的研究方向.

2.5 被引频次

被引频次是计量学分析的一个重要的评价指标. 单篇文献被引频次成为衡量作者的学术水平，以及该文献质量，学术影响的重要测度[8].如表3所示.被引频次最高的是《内科护理学以问题为基础学习教学模式研究》.将表2与表3进行比较，发现表2与表3有4篇是相同的.下载的次数越多，被引的可能性越大，下载次数与被引频次呈正相关.

表2 PBL教学在我国护理学中的应用下载频次大于200次的文献

表3 PBL教学在我国内科护理学中的应用被引频次大于20次的文献

3 讨论

3.1 论文发表量年度分布不均

通过文献的年代分析可以在一定程度上反映该学科的学术研究水平和发展速度[9].从图1可见，我国学者研究PBL在内科护理学的应用始于2007年.各年发表文献的数量不等，呈年度发表不均的态势，发展缓慢.PBL教学法是当前国际上流行的一种教学方法[10]，目前PBL教学法已在国内外多所院校中得到了应用和推广，并且得到了WHO和世界医学教育主旨的认可[11].与国外的研究成果相比，我国的相对滞后.在2012年达到高峰后，文章发表减少，说明近几年有关PBL教学法在内科护理学中的应用研究热度有所下降，或者是研究方式比较单一，也可能是与网上期刊发表滞后有关.在我国，PBL未能得到全面实施，其可能的原因有：①应用范围局限.②无现成教材.③师资短缺.④教学支持系统待完善.⑤缺乏科学的评价系统[12].相信随着研究的不断深入与多样化，PBL教学法在护理学中的应用将得到突破性的进展.

3.2 研究核心群体尚未形成，作者单位分布广泛，合作率不高

某学科专业领域的研究要形成核心，有三个重要条件：①团队有形的结构要素，如团队分工明确，凝聚力强.②环境要素：组织环境，目标文化等.③过程要素：协作沟通等[13].88篇文献发表于58种期刊上，如表1所示，文献的期刊来源较分散，少数期刊发表较多的文献，其余的文献散在分布在多种期刊中，大多数期刊只收录了1篇文献.说明我国在该领域尚没有专属的期刊.第一作者来自19个省份，4个直辖市，3个自治区，分布广泛，研究没有地域性.不同地区之间经济实力不同，信息流通范围也不同.经济发达地区应充分利用资源进行研究，并带动经济不发达地区.高产作者不多，最高发文4篇，大多数的作者只发表了1篇文章，未形成核心作者.然而，以团队研究单位的趋势正在形成，这也是科研团队这种组织模式存在的重要意义之一[14].如图2所示，有49篇论文为2名或多名作者合作完成，合作率为55.68%.大多数的学者选择合作来进行研究，各作者优势互补，合作趋势日益增强.大多数的作者在本地区或本单位进行合作，且集中在高校及其附属医院，与这些单位有着雄厚的师资力量和丰富的教学资源有关.在科研工作中，需要有一个核心，由高产作者或机构起领头羊作用，引领PBL在护理学中发展的方向.

3.3 文献的质量有待提升

在88篇文献中，8篇论文下载频次超过200篇，占所有发文数量的9.09%.4篇被引频次超过20篇，占所有发文数量的4.55%.如表2与表3所示，下载频次第一与被引频次第一的文献分别为《PBL与LBL结合教学在内科护理学教学中的应用效果分析》，《内科护理学以问题为基础学习教学模式研究》，并且与排名第二的文献相差许多，从侧面说明文献的质量有巨大的提升空间.从20世纪90年代起，PBL被引入我国护理教育[15]，较国外晚了许多年.国外的研究成果引用较少，可能成为造成文章质量存在很大不足的重要原因.

4 结论

综上所述，通过PBL教学法在《内科护理学》中应用的文献计量学分析，研究分析了PBL这种新兴教学法在内科护理学中应用的发展现状及趋势，PBL作为国际教学法的趋势，也是护理教学的重要工具，PBL教学法有助于学生培养多向思维，独立思考，理论联系实际，灵活利用知识的能力[16].我国的护理学PBL教学法的研究尚未成熟，我们应加强国际合作，从而进一步提高学术水平，同时，有能力开展PBL教学法的机构应带领欠发展的机构，形成研究得核心力量，为我国的教育做出新的探索，促使PBL教学法能在《内科护理学》教学实践中的研究与发展，以期待提高护理教学能力和水平.

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[2] Marilla D.Svincki.Moving Beyond”It worked”:The Ongoing Evolution of Reserch onProblem Based Learing in Medical Education [J]. Educ Psychol Rev.2007，(19):49-61.

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[5] 王耀华. PBL教学法在《内科护理学》教学中的应用[J]. 卫生职业教育，2012，(10)：87.

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[7] 马海群，吕红.2000-2009年《情报科学》文献计量学研究与分析. [J]. 情报科学，2011,29(06)：868 873 .

[8] 马海群，吕红.2000-2009年《情报科学》文献计量学研究与分析. [J]. 情报科学，2011,29(06)：868 873.

[9] 高凡，王惠翔. 我国图书馆学情报学基金论文产出力调查研究与定量分析[J]. 图书情报工作，2004，48(10):12 16.

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Bibliometrics Assay of PBL Teaching in Internal Medical Nursing Course

CUI Jing, LIU Jie, Qin Rong, WANG Xin-tian

(Medicine College, Northwest University for Nationalities, Lanzhou 730030, China)

Objective: to analyze the application of PBL teaching in the internal medicine nursing course and provide some references for nursing teaching in the future. Methods: CNKI, VIP database and Wanfang database were chosen as the data source. The applications of PBL teaching method were retrieved from the related literatures and the published magazines in nursing subjects of our country, includig the distribution areas of authors, download frequency and citations. Results: A total of 88 articles were published in 58 journals. The numbers of published literatures reached the highest level in 2012, then declined. The authors mainly distributed in the undergraduate Colleges and relative affiliated hospitals that were distributed in 19 provinces, 4 municipalities and 3 autonomous regions. The downloading frequencies of eight articles were more than 200. The citation frequencies of four literatures were over 20 times. Conclusion: PBL teaching method has not been applied widely in "Medical Nursing" curriculum, the PBL teaching method was introduced to our country in a relatively short time, the complete system has not formed in the "Medical Nursing" course, These status is helpful to promote the nursing educators to carry out the discussion and extensive research on PBL teaching method so as to provide the theoretical basis for the medical nursing teaching.

PBL teaching method; Medical nursing; Bibliometrics; Teaching method

2016-07-20

崔静(1995—)，女，湖北襄阳人，主要研究方向护理学.

R47

A

1009-2102(2016)04-0066-05