独立学院计算机基础课程Word 2010教学设计

王瑾

摘 要： 从教学设计着手，结合项目化的教学方法，把Word 2010课程知识点归纳到不同的项目中，以项目的制作为主线来实施教学。实践证明，按照这种设计进行教学，能够使学生快速上手，在学习、生活、工作中即时应用，提高了学生学习的主动性和分析问题、解决问题的能力，提高了教学实效。

关键词： 计算机基础课程； Word 2010； 独立学院； 项目化教学方法； 教学设计

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2016）04-93-03

The teaching design for computer basic course Word 2010 in independent college

——Taking Zhixing College of Northwest Normal University as an example

Wang Jin

（Zhixing College of Northwest Normal University， Lanzhou， Gansu 730070， China）

Abstract： Start from the teaching design， combined with the project teaching method， allocating the Word 2010 knowledge points to different projects， conducts the teaching along with the project progress. Practice has proved that the designed teaching method enables students to get started quickly， immediately use the knowledge in learning， living and working， improves their learning initiative， problem analysis and problem solving ability， but also improves the effectiveness of teaching.

Key words： Word 2010； computer basic course； independent college； project teaching method； teaching design

0 引言

大学计算机基础课程是目前各高校非计算机专业的必修课。这门课程对于大学生了解信息技术在现代社会和文化中的地位和作用，掌握计算机基础知识和基本技能，提高利用计算机获取知识、分析问题、解决问题的应用能力，以及培养创新意识和计算思维能力有着十分重要的意义[1]。

作为Office套件的核心程序，Word提供了许多易于使用的文档创建工具，同时也提供了丰富的功能，可用于创建复杂的文档，其实用性强、知识点多、应用广泛。教学中要根据实际需求，采取与项目结合的方式激发学生的兴趣和求知欲。本文总结出了一套适合于独立学院特点的教学思路及方法。

1 独立学院的特点与发展方向

独立学院，专指由普通本科高校按照新机制、新模式创办的本科层次的二级学院，是既区别于国家公办的一本、二本院校，又区别于高职高专院校的本科教育院校。这三种层次院校教育的侧重点有所不同：一本、二本的教育是以“知识型”为主，侧重原理和理论的深入讲解；高职高专是以“技能型”教育为主直接面向工作岗位；而独立学院定位在培养应用型人才，其采用以就业为导向的教育管理模式[2-3]，这决定了独立学院的教育要从应用型出发，应以培养“基础较厚，口径较宽，重于实践，善于应用”的高级应用型人才为目标。所以，独立学院应强化实践教学，加强培养学生解决实际问题的能力。

我院是面向文理科的独立院校，现阶段正处于向应用技术型大学的转型期。计算机基础教育是我院的重点教学内容。社会实际需求对独立学院学生的计算机应用能力要求在某些方面显得比普通院校更高，因此，如何形成独立学院计算机基础教育的特色，培养出上手快、后劲足的应用型人才符合我院的发展战略。

2 Word 2010教学内容的设计与实施

2.1 计算机基础课程基本情况

我院大学计算机基础课总共60学时。其中理论教学30学时，在多媒体教室进行教学，上机实验30学时，在机房进行教学。授课对象为全院非计算机专业的大一新生，课程类别为公共基础必修课。

2.2 Word 2010教学内容设计

Word是计算机基础教学中的一个重要部分，实践性强，应用广泛，已经在很大程度上取代了笔、纸、橡皮，而成为人们学习和工作中处理文字的重要工具[4]。我们结合本学院的特点、转型方向、学生的计算机水平状况及自身教学经验，设计用16学时来讲授Word内容，其中理论授课8学时，上机实验8学时。采取项目化教学方式，把Word中所有的知识点归纳到不同的项目中，通过制作、完成每个项目来达到教学目的。这种教学方式能够让学生真正掌握一个项目从提出、分析、设计、实施，到完成每个阶段的流程及具体操作步骤。表1是Word 2010理论课内容的教学设计。

2.3 教学实施过程

我们以表1中“文档的排版与表格操作”内容为例来描述教学实施过程。

2.3.1 项目提出

在具体实施教学时，教师以生活中遇到的问题为契机，比如大学毕业面临找工作需要精心制作一份自荐书，提出本节课的项目：自荐书的制作。

2.3.2 项目分析

明确自荐书所要达到的效果：让招聘者对自荐书过目难忘，并且相信求职者的工作能力。自荐书应该包括三个部分：封面、自荐信和个人简历。内容涉及：申请求职的背景、个人基本情况、个人专业强项与技能优势、求职的动机与目的等。经过分析，最终把自荐书的制作分解为五大任务：页面设置、制作封面、制作自荐信、制作表格简历、打印输出。

2.3.3 项目实施与知识点的讲解

在项目实施过程中，对相关知识点进行详细讲解。

任务1 页面设置。纸张大小：A4；纸张方向：纵向；页边距：普通。

任务2 制作封面。插入分节符；设置字体与段落格式；设置制表符并对齐文本。

任务3 制作自荐信。插入日期；设置字体格式与段落格式；添加页面边框。

任务4 制作表格简历。插入表格；合并单元格；设置表格的底纹；输入表格内容；设置表格行高、单元格对齐方式、文字方向；添加项目符号；设置表格边框。

任务5 打印输出。打印设置、预览与输出。

2.3.4 知识点扩充与提高

项目制作完成后，对相关知识点在案例中没有用到的一些功能或操作需要扩充讲解，本节课需扩充的知识点有：版式与文档网格、分页符、手工绘制表格、选定表格、绘制斜线表头、标题行重复、文本与表格的相互转换、表格的数据处理、水印。最后对本节课的内容进行总结，找出规律，总结经验与技巧。

3 结束语

教学设计要将理论与实践结合起来。教师进行合理的教学过程设计和教学资源设计，能够有效地帮助学生提高学习效果。经过一年多的教学实践我们发现，按照这种设计进行教学，能够使学生立即上手，将所学内容应用到学习和生活中解决遇到的问题。比如制作并打印学生名单、宣传小报、个人简历等，激发了学生的学习兴趣，提高其学习的主动性。教学过程中对每个项目分析、构思、设计、实施的重复应用，提升了学生的认知能力，收到了很好的教学效果，更重要的是提高了学生在真实环境中分析问题、解决问题的能力，当学生碰到新的任务时，学会了思考，学会了运用知识，这是对以后工作的积累与铺垫。

针对独立学院学生基础差、底子薄、学习能力弱、来自不同专业等特点，在教学上还需因材施教、及时调整侧重点，选择难度适中的项目，以达到良好的教学效果，这些是在以后的教学中需要持续研究和探索的问题。

参考文献（References）：

[1] 曾显峰，廖晓芳.独立学院大学计算机基础课程教学的几点

思考[J].计算机时代，2012.8：41

[2] 周芸韬.“大学计算机基础”教学的改革与实践——以独立学

院为例[J].云南大学学报（自然科学版），2013.35（S2）：237

[3] 李相然，王宪杰.独立学院实践教学改革与实践教学模式探

索[J].扬州大学学报（高教研究版），2010.14（2）：81

[4] 徐久成，王岁花.大学计算机基础[M].科学出版社，2013.

[5] 杨世伟，张伟平.教学处方理论指导下的Word教学设计[J].软

件导刊·教育技术，2011.2：40

[6] 韩秋凤，王伟杰，罗俊.以任务驱动法主导“大学计算机基础”

课程教学[J].计算机教育，2011.20：80