在阅读教学中培养学生的朗读能力

郭小雨

俗话说：“读书百遍，其意自见”，由此可见，读是理解文章内容的一种重要方法之一，也是学生吸收、储存、积累规范语言的主要途径。那么，该怎样来培养学生的朗读兴趣，朗读水平和朗读能力呢？在多年的语文教学实践中，笔者有以下几点教学体会。

一、激发学生的朗读兴趣，使学生爱读

兴趣是获取知识的原动力。在阅读教学中，我们应培养学生的朗读兴趣，使学生产生“爱读”的欲望，一要对学生的朗读要求恰当，切忌要求过高，使学生“可望而不可及”，就会挫伤学生的积极性和创造性。一般要按正确、流利、有感情的要求分三步训练，然后循序渐进，，这样久而久之，学生对朗读的，兴趣就会越来越浓厚，二要及时发现学生朗读方面的进步并给予及时表扬和鼓励。从心理学的角度看，学生的学习兴趣与不断取得学习的优良成绩而受到奖励是分不开的。因此，要根据每个学生的实际情况分别作恰当的要求，及时发现学生的进步并给予热烈的表扬和鼓励，这样就能提高学生的朗读兴趣。三要教师采用形式多样的朗读方法。如：配乐朗诵、导读、引读、指名读、自由读、分组读读等等。这样就可以使学生对朗读始终保持浓厚的兴趣。例如：《桂林山水》的结构严谨、脉络清楚、语句优美，文中语句浅显易懂，在理解了文中重点词语的情况下，在教学中教师就可采取导读（即以读代讲）、分组读的方法。又如《穷人》则是分角色读的好教材。四要教师做好范读具有强烈的渗透力和影响力，它既是学生学习的榜样，又有助于激发学生朗读兴趣。五要开展好形式多样的竞赛活动。每个学期要有计划地安排举办讲故事、朗读、演讲比赛以及赛诗会等各种竞赛活动，以此来提高他们的朗读水平和能力。

二、教给学生朗读的技巧，使学生会读

朗读是讲究技巧的，既要讲究正确性、流利性和感情性，又要讲究声音的轻、重、强、弱等方法，来强调一些情感的有效手段。学生在读得正确流利的前提下，教师再教给学生一些朗读的技巧。如果学生在掌握了一定的朗读技巧的情况下，通过对课文的朗读，就可以大大提高学生对课文的理解能力和朗读水平。学生的朗读水平提高了，对课文的理解也就更加透彻。如：借语气的强弱来表达人的喜怒哀乐；借语音的高低来表达高兴、愉悦、明快的情态；借语速的快慢来表达事情的急剧变化及年龄的不同和身份的不同等等。比如读《少年闰土》第一段时，教师就可以指导学生利用所学朗读知识来读：“其间”前一部分就可以让学生轻柔、抒情的语调来表现海边夏夜的宁静美；后一部分可让学生以语速的慢快来表现闰土的机智勇敢。

三、启发想象课文图景，使学生善读

语言文字对小学生来说，毕竟是抽象的，要想使学生真正理解内容，体会出文章的思想感情，往往需要依据语言文字进行再造想象活动，使学生头脑中产生与语言文字相对应的形象，把语言文字情景化、具体化、立体化。也就是说学生在朗读课文的时候，要边读边想象课文图景，这样才能使学生获得身临其境的艺术感受和作者情感发生共鸣。朗读时，才会做到声情并茂，绘声绘色。这是对学生朗读方面提出一个比较高的要求，必须在学生基本理解课文内容的基础上进行。例如在《月光曲》这篇课文中，笔者通过多媒体教学手段，在学生基本理解课文内容的基础上，教师指导学生用平缓、柔和的语调感情朗读环境描写的语句，并结合画面，边读边想象体会：圆月在升起，银白色的月光多么迷人，那动人的琴声以高山流水给人以无限的遐想，这些景物描写对学生的阅读和写作能力的提高都大有裨益的。……这样边读边想象，使学生其景、其人、其声的渐渐入迷，达到了进一步理解课文内容、体会文章思想感情的目的。所以说，在小学语文教学过程中，要不断地加大学生朗读训练的力度，以读促写，以写促读，从而不断提高小学语文的课堂教学效率和语文教学质量。（作者单位：江西省信丰县油山镇中心小学）