在英语教学中引导学生有效背诵的方法

曹妃君

一、正视背诵的困难

1.生词。就像水中的大石头常常阻断欢畅的溪流，生词的存在常造成学生思维的短路。对生词读音及词义的不确定阻碍了他们的语流的畅通。因此，教师在安排背书任务时，应帮助学生扫除生词障碍。

2.长句。这是文章背诵的另一个拦路虎。长句的存在构成学生理解上的障碍，由于对长句结构的不清晰，学生难以理清句与句之间的关系。教师在课堂教学中应多传授使长句化繁为简的方法。让他们知道记牢长句须借助于停顿，而这种停顿不是随意的间歇，而是基于句子结构间的逻辑关系。

3.课文。高中课本每个单元都有一篇很长的reading，这篇reading的目的是教会学生各种阅读技巧和阅读策略，使他们从简单的阅读向更高层次的阅读水平过渡。刚开始笔者考虑是否让学生背reading，因为很多老师都说，这么长的文章学生怎么可能背得下来，只要背一些词组和句型就可以了。但是笔者还是决定让学生背诵并默写。只有大量的输入，才能保证大量的输出，才能培养良好的语感。刚开始的时候，学生也有抱怨，他们会说：“老师，这么长的文章我们背不下来。”笔者耐心地给他们做思想工作，告诉他们这样做的好处。还开玩笑的说：“你们每个月的升旗仪式上都要念三中誓词：我行，我能行，我一定能梦想成真。口号不是念出来的，要用实际行动做出来。”实践证明他们能够做得到，每次的默写90%的学生能上90分，7%左右的学生第二次默写能上90分，每次都有几个学生不合格，笔者就让他们当面把这篇reading翻译出来，至少证明这些单词他们认识。通过背诵和默写reading，学生们的阅读速度明显加快，语感也增强了很多，阅读水平上了一个新台阶。

4.遗忘。快速的遗忘常让学生对背书缺乏成就感。经常有学生说：头天背了半天的文章，第二天醒来，好像什么也没有记住。这种现象一般出于两个原因：一是对所背文章的理解不够。有些学生在背诵之前并没有彻底搞清字词句之间的关系，没有把握作者的整体思路。因此在背诵过程中只能似懂非懂地把一篇文章硬塞入自己的大脑。二是人的自然遗忘规律。根据艾宾浩斯（Hermann Ebbinghaus）的记忆规律：遗忘是必然的。尽管我们能暂时把某篇文章背得滚瓜烂熟，但这只是一种短时记忆，它在大脑中保存的时间短，而且记忆的容量有限。如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，经过及时的复习，这些短时的记忆就会转化成人的一种长时的记忆。教师应该让学生明确这一点，并鼓励学生根据个人不同的遗忘规律制定适合自己的“适时复习计划”，确保短时记忆向长时记忆过渡。

二、掌握科学的背诵方法

细心的教师不难发现在同一个单位时间里不同学生背书效率高低的差异是十分显著的，虽然语言基础不同，但更重要的是方法。教师可从以下三方面指导学生：

1.要让学生安排合理的背诵时间。一般说来，一天之记在于晨，早晨是记忆的黄金时期，因此要敦促学生利用好英语早读课的时间，明确每次早读课的背诵任务。当然，不同学生可能在一天中记忆活跃期处于不同时辰，因此他们也可以根据自己的生物钟特点选定不同的时间。不管学生选取什么时候为自己的诵读时间，有一点要确保的是：每天都要持之以恒。

2.督促学生养成良好的诵读习惯。值得注意的是，背诵必须通过有声，最好是大声诵读来刺激大脑。有些学生在背诵过程中常只用眼看的默读。这种默读方式常容易让人开小差，而且常只有助于泛读和快速阅读。而在诵读时需要充分调动身体的各个部位，要做到“眼到、心到、口到、耳到、手到”，这种全身心的投入不仅能帮助学生熟记课文中的语言，深刻理解语言所表达的意思，而且也训练了语言的表达能力和感受能力。许多学生对一篇文章常久背不下，对这些背书困难户，教师可适当放宽要求，允许他们借助关键词或文章结构图的提示，或者让他们把一篇课文分成若干小段，各个“歼灭”，最后再联结起来。或者结合汉意，背译同步，允许他们记下汉语内容，然后结合去背，这不仅是有效的背书方法，还能锻炼翻译能力。

3.抓关键词语。背诵时，习惯逐字逐句的背诵，把一个完整的句子弄得支离破碎，影响了背诵的效果。句子是短语构成的，不同的短语构成不同的意群，读的时候，应该按完整的意群进行停顿，保证句子形式和意思上的完整，这样在记忆中也是一个完整的句子。课文中那些句子较长、结构较复杂的句子是最难理解最难背诵的。对于这样的句子，可以先分析其结构类型：简单句，分清主、谓、宾、定、状、补；复合句，弄明白是哪一种类型的复合句。同时，还要注意句与句之间的联系。这样就可以迅速理解句子的意思，背诵起来就容易多了。（作者单位：江西省九江市第三中学）