小学语文词语教学的现状与策略

刘桂连

对小学生而言，无论是诗词的理解还是现代文章的阅读，没有极强的词语理解能力，就无法领会其表达的内涵。反观现今的小学语文教学，许多教师过于深度的讲解文章结构、表达技巧、感情内涵，而忽视了对学生词语的教授，这就直接导致学生难以理解教师教授的知识。语文教师要对学生的学习特性有全面的把握，认清词语教学法的价值，将其运用到教学实践中，这样既符合学生的学习现状，也能让学生对词语有深层次的领会，为将来的阅读和写作创造便利的条件。

一、小学语文词语教学的重要性及现状

1.小学语文词语教学的重要性。看一篇文章的文学价值，首先映入眼帘的不是它的结构和写作方式，而是其用词是否巧妙。词语用的巧妙会起到画龙点睛的作用，无形之中就让文章散发出无限魅力。词语是文章的有机组成部分，其运用得当和巧妙搭配可以增强文章的可读性，进而吸引读者阅读。中国的文化悠久而灿烂，我们的祖先创造了丰富多彩的语言文字，汉语无论在意境上还是表达方式上都具有鲜明的特色，而词语恰恰是语言的基本结构。语文的词语教学不仅可以让学生积累更多的词语为日常的交流和日后的写作积累素材，而且还能够让学生领会不同词语的内涵，从而锻炼自身的理解能力，让学生更好地理解文章内容。词汇的学习还有利于提高学生的文学修养，让学生掌握以文章的中心词为基础来研读文章的学习方法。

2.小学语文词语教学的实践现状。词语教学法广泛用于教师的课堂教学环节，但是其应用的效果没有达到教育者的预期。第一，教师对于词块教学法的重要价值认识不足，某些教师没有将其摆到教学的突出位置，只认为学生只要会读生字、生词就足够了，词汇只是为文章的理解服务的。第二，即使有些教师将词汇教学引入到教学实践中，但是对词汇教学法仅仅做了一些表面的工作，无法让词汇教学法发挥其应有的作用。部分教师将词语的意思直接告知学生，缺少让学生发散思维、主动思考的环节，学生俨然成为灌输词语的机器。

二、小学语文词语教学策略

1.更新教学方法，改变教师观念。小学生的语文教学与中学教学存在明显的区别，小学生的词汇量有限，文中的许多词汇他们根本不认识，而且小学生的认知水平也亟待提高。目前，教师重视文章宏观寓意、轻视词语理解的教授形式根本不适合学生的发展需求。基于小学生的认知水平和自身的学习特点，教学方法革新工作势在必行。教育工作者要将词汇教学法渗透于语文教学的实践中，教师也要更新自身的教学理念，认识到词汇教学法的重要意义。

2.以课堂为基础，积累运用词语。小学语文教材中的文章难度低，语言优美，教师要将其有效地利用来综合提高学生对词语的理解能力。优美的文章教师可以让学生去朗读、背诵，这样既活跃了课堂教学氛围，也让学生在朗读、背诵的过程中积累了大量的词汇。在文章的赏析过程中，教师要淡化自己的角色，要从学生认知水平的角度去考虑。教师要适当地增添课堂讨论的环节，多多征求学生对文中词汇的理解，教师要允许学生存在多角度的看法，这样才能发散学生的思维。对于学生理解不到位的现象，教师要循循善诱、层层推进，启发学生对重点词汇的理解。

3.由课内走向课外，拓展学生积累词汇的空间。语文的学习是终身的，课堂学习只是语文学习的一个层面。语文水平的提高更多在于学生课下的积累，因此教师要让学生在课余时间多多阅读优美的文章，来积累更多的词汇。

词语教学具有很好的教学效果，它更符合小学生的学习现状。词语教学法的运用还不是很理想，语文教师要以身作则，深入教学实践探究行之有效的策略，以全面提高小学生的语文水平。（作者单位：江西省兴国县第二小学）