小学语文教学中乐学模式的构建研究

吴桂星

很多教师现在仍然认为，乐学模式相对于学生紧张的学业来说，没有实施的必要性，甚至可能会耽误学生的学习。第一，作为教师，首先要勇于尝试创新的教学模式，这样既是与时俱进的体现，也是提高自身教学水平的一种渠道。其次，教师要用对方法，在教学中构建正确有效的乐学模式。

一、创建愉悦的学习氛围

小学时期的学生，在学习上缺乏自主性，兴趣是他们学习文化知识比较大的动力。教师要提升他们的学习兴趣，就应当为他们创建愉悦的学习氛围，帮助他们认识到学习中的乐趣，让他们在学习的初级阶段就能够对学习建立起良好的愉快的印象，而不是让他们想逃避枯燥的学习。那教师应当如何创建愉悦的学习氛围呢？本文以人教版的小学语文课本一年级上册对于拼音的学习为例，虽然人教版的课本配图精彩丰富，但是书本毕竟不会说话，学生在学习这些声母韵母时，如果教师一味地强调字形，要求学生重复抄写，那么对于一年级的学生来说，他们将感受到沉重的压力，同时很难体会到学习的乐趣。教师在此时要转变教学方法，比如使用一些生动有趣的韵母儿歌、声母儿歌取代重复的抄写，比如说：弟弟喝水hhh、一只母鸡jjj、一个气球qqq、一块西瓜xxx、织件毛衣zhzhzh、吃个苹果chchch、一只狮子shshsh等等，让学生在背诵有趣的歌谣的过程中，一边记忆字母形状一边记忆字母的发音。教师可以在每次上课之前，先带领学生一起背诵声母韵母儿歌，复习之前学习的内容。教师在带领学生学习声母歌时，要把握语气语调的节奏，让这些儿歌朗朗上口，变得有意思。教师还可以采取开火车的方式，要求学生进行声母韵母歌接龙，在接龙过程中教师要表扬那些能够顺利说出准确儿歌的学生，也要鼓励那些因为紧张而忘记的学生，这样学生也就不会因为害怕教师的责怪而不愿意开口发言，一旦气氛活跃起来，愉快的学习氛围也就出来了。教师同样可以布置特殊的作业给学生，让他们在父母面前表演背诵声母歌，同时要求学生家长配合多给学生鼓励。这样学习对于学生会变成一件愉悦的充满成就感的事情，学生也会更愿意去花时间学习。

二、到环境中去体验理论与实践的结合

人教版小学语文六年级上册有《林海》这一课，讲的是大兴安岭的风光，四年级上册也有《观潮》《鸟的天堂》等讲述自然人文景观的课。但是如果学生们没有接触过类似的壮阔景观，即使学习了这篇文章，仍不能够真正体会到大自然的神奇。所以，教师应该带领学生到这样的环境中去，切身体会和欣赏。如果受条件限制，教师也应当多多利用多媒体，将这些场景真实地呈现在学生眼前。但正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”、“读万卷书不如行万里路”，教师还是应该把握学校组织春游或秋游的机会，带领学生切身去体会自然，以小见大，通过这些特殊的课激发学生的内在潜质和情感，让学生不拘泥于一贯的学习方式，解放自己的思维，开阔自己的眼界，从心底里去感受到认知世界、学习文化知识的重要和快乐。再如，在学习人教版语文六年级下册《为人民服务》这一课时，学生虽然学习了文章，但是不能深刻体会到这其中的真义。教师就可以组织学生去敬老院义务劳动，并在整个过程中以身作则，引导学生去体会高尚情操。学生在为老人服务的过程中，与和蔼的老人进行交流，自然而然就能体会到其中的乐趣。而教师的引导，又可以让他们在收获快乐的同时，受到教育。

小学语文教学中乐学模式的构建，需要教师从根本上改变传统的教学方式，采取灵活多变的教育形式，构建愉悦的学习氛围，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。同时，教师要懂得将书本知识和社会生活实践结合起来，让学生在知行合一中体会学习的乐趣。（作者单位：江西省婺源县大鄣山小学）