提高初中学生英语阅读能力的方法

赵红

在当今大力提倡与时俱进的信息时代，英语广泛运用于多种行业当中，其作用日益重要，近几年的中考也逐渐将英语阅读能力作为一项重点考查内容。每年都有三篇篇幅较长，内容迥异的文章，分值高达30分，占整份英语试卷总分的四分之一，所以阅读理解答题的好坏直接影响英语总成绩。但是，阅读能力的提高又涉及到语法、词汇、逻辑分析、文化知识等多方面，再者阅读也是语言运用中最频繁的一种活动，多进行英语阅读训练可以促进学生英语思维，避免总是靠翻译成母语去思考。可以说，一个人具备了基本的文化素质后，主要通过阅读来汲取信息，陶冶情操，大量的阅读还能促进其他语言的提高。那么，提高英语阅读能力有些什么方法呢？

一、抓好课文教学，夯实基础，形成良好的阅读习惯

俗话说：书读百遍，其义自见。通过朗读语言优美的课文，可以丰富词汇，熟悉句型，有助于提高学生口头语言和书面语言的表达能力。朗读首先要读准词音，弄懂词义，理清文理，在反复朗读中，使语音、语调、语法、语意、重音、语气等了然于胸，由感性认识上升到理性认识，使学生在潜移默化中按照语言习惯规律循序渐进地形成自己内部语言。一旦遇到相似的句型、内容和话题，曾经积淀下来的素材就会浮现出来，脱口而出。要让学生能流利、正确朗读课文，必须强调量的保证。实践证明，教师应要求学生将课文坚持读2—3遍，平时在课堂以及早读课上领读、录音读、齐声读、小组读、个人快速读或复习性阶段读，积累语言素材，形成一种语言的流畅和语言感觉，即：语流和语感。从而为进一步学好英语打下扎实的语言功底。另外，良好阅读习惯的养成，它对学生一生都受用不尽，坏习惯一旦形成，就很难纠正。阅读的目的就是获取书面的信息。阅读时不要逐字逐句的去读，要有按意群阅读的习惯，快速完成材料的阅读。如读BookⅢLesson42中的長句：“We visited him at his workplace among the trees and asked him about his work”。对于中学生而言，尽管句子很长，该句子若按意群这样阅读理解方能准确无误，而且迎刃而解，“We visited him at his workplace/among the tree/and asked him/about his work”。

二、训练阅读技巧

人们常说：“授之以鱼，不如授之以渔”。即教给学生知识，不如教给学生学习知识的方法、技能。要培养阅读能力，首先应注重让学生掌握略读技能。略读是指在有限的时间内，以极快的速度读完整篇文章。略读时，注意力要集中，但不要注意细枝末节，遇到生词，忽略而过，重在了解文章的框架，抓住文章的中心思想，在阅读中，一方面要留意文章的标题、小标题、首尾段以及段落的首句。另一方面要留意文章中出现的词汇、句子、数字与主要名词。借助于它们，可以帮助自己了解全文的概貌；其次，应培养学生学会跳读。跳读，即“寻找式阅读”。从整篇文章中快速查找所需的关键词语、关键句子。如时间、地点、人名等。即带着五个w（who what when where why）与一个h（how）的问题去查找答案。再者，也不应忽视学生细读的训练。细读，即要求比较彻底地搞懂文章的内容及作者的态度、观点等。对于文章中的关键词语，关键句子要细心琢磨，不仅要理解字面的意思，而且还要看懂字里行间隐藏的含义，即：理解文章的弦外之音。最后，培养学生猜测词义的技巧，利用上、下文提供的同义词或反义词来推测词义，也可以利用定义或解释推测词义，根据词根和词缀判断词义，根据举例来判断词义。

三、培养阅读兴趣

“兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向”。孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。即：懂得学问的不如喜爱学问的，喜爱学问的不如嗜好学问的，可见兴趣是学生感知新事物，探索新知识的强大内驱力，兴趣是最好的老师。培养学生的阅读兴趣，选择阅读材料最为关键。教师为学生所选择的阅读理解的练习要由浅入深，由易到难，生词不宜太多，由表及里地给不同程度的学生提供体验成功乐趣的机会，所选择的阅读材料要符合学生的认识水平。瑞士心理学家皮亚非认为，学习从属于发展，人属于主体的一般认识水平。对于初中学生，阅读材料不宜过于抽象，否则，学生理解不了，会打击其阅读的兴趣，此外，所选择的读物要么把握时代特点，并与学生的现实生活息息相关，要么是学生感兴趣的幽默、名人故事等，这样才能吸引学生的注意力。除合理选择阅读材料外，教师对阅读材料的导入对培养学生的阅读兴趣也很重要。学生认知机制阅读的状态如何，常常取决于学生主观能动性的发挥水平。如果学生对教师的阅读材料背景介绍产生了兴趣或充分认识到了阅读的重要性，就都能使他们对阅读产生兴趣。教师在阅读训练中，可采用新颖有趣的导入方式。如讲述与阅读材料中引人入胜的故事情节，以此来提高学生阅读的效率，以达到预期的目标，都是激发学生阅读兴趣的手段。

四、加大课外阅读量，促进信息传递

1、加大课外阅读量。信息时代为阅读提供了丰富多彩的课外读物，许多教育主管部门编撰的阅读教材使学生对文学、艺术、历史、社会等知识以英语的形式有了自己独特的认识，极大激发了他们的阅读兴趣。教师应根据学生的特点选定适当内容，确保学生的阅读量。利用每天英语课前2—3分钟“free talk”或“the student on duty”时间，让学生介绍所读的英语资料，或自己所编写的对话、短文，每天一位学生，轮流给他们一个展示课外阅读成果的机会，培养学生创造性运用语言的能力。同时，充分利用图书馆资源，并鼓励学生自购，交换书刊杂志，使学生尽可能多地接触英语。

2、运用电教媒体，创设英语语境。计算机网络的发展为英语教学提供了无限的潜力，同时网络上的多媒体资源为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。信息在今天的条件下几乎不受时间和空间的约束，是一种特殊的可利用的资源。教师可以充分利用这些资源，让学生在这些情景中学习英语，增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率。

3、拓展学习渠道。组织学生成立英语兴趣小组、板报小组、刻印小组等，以此为平台来展示学生自己的才华，让他们互相交流学习经验，营造英语学习气氛罗让学生在耳闻目睹或亲力亲为中感知英语，并用英语布置教室，班级黑板报均要求每期都有一定量的英语内容。如每月选定一个主题，学生以个人或小组合作的形式，明确分工，负责找材料、编辑、美工、抄写等，编写有关的风景名胜、民族文化、风俗习惯等多种的短文。

工欲善其事，必先利其器。要提高学生的阅读能力，教师必须培养学生的阅读习惯，指导学生运用正确的阅读方法、技巧，让学生在有限的时间内快速阅读，并持之以恒，才能实现既定的教学目标，也只有经过听、说、读、写、理解、吸收和加工，学生们才能获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力，才能达到熟练运用英语的最终目的，才能真正提高英语阅读能力。