互动课堂在高中地理教学中的有效开展

白玛次珍

摘要：互动课堂主要是指创设师生互动、生生互动的课堂氛围，以促进教学各方彼此互动、彼此交流、彼此探讨的教学过程，从而实现各种观点的交融，激发学生的主动性学习行为。互动课堂在中学课堂教学中应用已非常广泛，所产生的积极效果也比较明显。本文将根据自身的教学经验，提出了互动课堂在高中地理教学中的开展措施。从主题或问题情境创设、分组合作学习、师生共同评价等三个方面探讨互动课堂在高中地理教学中的应用。

关键词：互动课堂；高中地理教学；学生主体地位

互动课堂主要是指创设师生互动、生生互动的课堂氛围，以促进教学各方彼此互动、彼此交流、彼此探讨的教学过程，从而实现各种观点的交融，激发学生的主动性学习行为。互动课堂一般存在三种模式，即：主題探讨式互动课堂、归纳问题式互动课堂、案例讨论式互动课堂。互动课堂在中学课堂教学中应用已非常广泛，所产生的积极效果也比较明显。笔者将根据自身的教学经验，提出了互动课堂在高中地理教学中的开展措施。因此，本文将总结笔者的教学经验，从主题或问题情境创设、分组合作学习、师生共同评价等三个方面探讨互动课堂在高中地理教学中的应用。

一、创设主题情景，引导学生主动探究

在高中地理课堂教学中，互动课堂的开设，应该创设主题情景，通过某一主题或者问题情境的设置，让学生们带着问题和围着主题参与到课堂活动中去，引导他们主动探究、主动学习、主动讨论。比如笔者在《流域的综合开发》的课堂上，首先创设长江这一主题情景，通过形象展示，疑问布置，让学生尽快地融入课堂，如笔者会通过展示一些长江流域的一些图片、视频，让学生了解长江流域的基本实情及工农业发展情况，通过长江图示、视频展示介绍之后，笔者创设一些问题如：“三峡水库下流发展的工业主要有哪些？该地区影响其工业发展的主要因素有哪些？长江入海口流域农业发展状况如何？此地工农业发展对周围的地理环境的影响如何？”从而让学生们带着主题、疑问进行分组讨论，使他们主动探讨问题、分析问题、解决问题。如此，通过主题情景的创设，能有效激发学生学习和探究的积极性，提高他们学习的兴趣，培养学生发散性思维、逻辑思维、形象思维的能力，对他们归纳能力、综合能力、比较能力、分析能力、观察能力的培养也是一种极大的助力。

二、加强分组合作学习，提升学生的主体地位

在高中地理课堂教学中，互动课堂模式要求教师在课堂上时不时地进行分组教学，引导学生们合作学习，提升学生的主体地位。比如针对某一主题的探讨，教师首先对学生进行分组。第一，分组可以采取优差等生搭配的方式，让每组都设置有优等生和差等生，让他们彼此互动，一方面能有效激发差等生学习的动力，一方面能促进优等生的发展。第二，在分组过程中，应该分配好各位组员的任务，即角色分工，每位组员担任一角色，并且在各场主题讨论中，各个角色在各组员中进行轮换，让每一位组员都参与其中。第三，在分组内部讨论交流完后，应让组员们推选出一名组长在班上跟其他组进行辩论，从而激发全班各组之间的讨论。在分组合作学习中，教师除了引导学生分组和设置一些提示性问题之外，所有过程都由学生们自行完成，将课堂完全地交给学生，使学生成为课堂的主体。通过教学实践，笔者发现，通过分组合作学习，开展互动式教学能有效提升学生的合作能力，培养学生自主学习能力，激发学生学习的兴趣。

三、强化师生平等参与，提倡师生共同评价

在高中地理课堂教学中，互动课堂模式提倡师生平等，学生是课堂的主体，教师与学生之间处于一个民主平等的地位，尤其在课堂评价和学习评价的过程中，应该注重评价的多元化。首先，教师应该采取各种评价方式对学生课堂表现、互动过程中的行为进行评价；其次，除了教师对学生进行评价之外，应该加强学生跟学生之间的互评，让他们自己发现自身的问题并不断更进和提升；再次，除了对学生进行评价外，还应该设置学生对教师的教学活动进行评价，比如教师人格魅力、教师教学活跃性等等，从而更好地激发教师对互动课堂的良好设计。比如在《气候》的课堂教学中，针对气候变暖等问题，笔者跟学生一起参与到气候表暖证据的查找，引导学生走出课堂，走进自然，一起探寻气候变暖以及对人类影响的证据，整个过程中，作为教师的我跟学生一样，参与到活动中去，跟学生之间充分互动，在活动完了之后，笔者跟学生也进行了彼此评价，评价笔者在活动中的表现。这样下来，更有效地激发了学生的探寻问题、探究学习的兴趣和动力，也更促进了师生之间的交流和情感。

综上所述，互动课堂在中学各科目课堂教学中应用已经非常广泛，在高中地理教学中的应用效果也比较明显。笔者主要根据自身的教学经验，提出了互动课堂在高中地理教学中的开展措施，如：创设主题情景，引导学生主动探究；加强分组合作学习，提升学生的主体地位；强化师生平等参与，提倡师生共同评价。通过这三个方面教学方案的实施，充分调动学生的积极性，提升学生们探究性、自主性、创新性思维能力，培养学生的合作能力、创新能力、自主学习能力、问题探究和分析能力，对师生之间的情感也有着极大的促进作用。

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