注重文化培训教育培养幼儿绘画兴趣

冯培利

摘要：少儿的绘画过程是少儿追求美、向往美、表达美的过程。传统的少儿绘画是以训练技能技巧为主的范画教学，这种教学不要求少儿开动脑筋，只要求他们按照教师的画法步骤临摹，这种模仿画的弊端是显而易见的。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视少儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。应支持富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。在文化馆美术教育培训活动中，我设法挖掘幼儿潜在的能力，注重幼儿的个体差异。通过游戏形式，以及各类教学活动，把语言、音乐、常识和绘画有机结合，让少儿在活动中掌握一定的绘画技能，从而提高幼儿对绘画的兴趣。

关键词：文化培训；绘画兴趣；兴趣

一、具有美术氛围的活动空间设计是培养少儿绘画兴趣的第一步

萌发少儿初步的感受美和表现美的情趣。”这就强调了“情趣”在少儿绘画中的地位。老师作为少儿学习活动的支持者、合作者、引导者，在美术活动中要引起和保持他们对美术活动的爱好。使他们热忱的投入到美术活动中去，情感、智力各方面都活跃起来，各种潜能都得到发挥，获得愉快的情绪体验，从而喜欢美术活动，乐于从事美术活动。因此创设一个情趣性的情景，可以培养少儿对美术的爱好和态度，激起他们实现愿望的努力，并伴随其良好情绪至始至终。它具有直观性、可感性、对人们有着强烈的感染力。在美术活动中，少儿对美的感受，对新事物的兴趣，也是基于非常直接的视觉形象。因而，在环境创设中，我注意到教室内外的装饰，墙壁的美化，色彩鲜艳、形象生动、栩栩如生。

老师要站在教育的角度，去把握少儿的兴趣，需求中所蕴含的，教育所追求的价值及可以开发的教育生长点，为少儿创设适宜的活动空间。少儿的知识和能力是由经验中来的，特别是绘画活动更离不开少儿的直接经验，他们的绘画内容来源于自然，贴近少儿的真实生活，所以我注重创设让少儿运用自己的感官，动手动脑，去观察、体验和感受，去获得很丰富的直接经验。引导幼儿观察大自然的美。城市花园的一角也是大自然的缩影，有草、有花、有树，随着季节的变化，园内景色也不断变化，让少儿认识这些美是很有意义的。他们把感受最深、感受最美的景色跃然纸上，画面充满了生气。

二、教给少儿绘画的基本方法，把创作的余地留给少儿

由于孩子们掌握了一定的持能，积累了一定的感性经验，经过教师的启发和指点，插上了想象的翅膀，让头脑中的新形象在自己的手中展示出来。为了丰富幼儿对物体造型的印象，我还组织少儿外出参观散步，有意识地让少儿观察动物园的各种动物，马路上的汽车、花草树木，楼房等物体的形状，请少儿说说这些物体是由哪些图形组成。

如：公共汽车是由长方形、圆形组成，花朵是由半圆形，长方形、椭圆形组成，雪松是由三角形、长方形组成等。活动前为少儿提供色彩鲜艳的各种图形纸，先由老师示范拼贴一组画面，请幼儿欣赏，并说说老师拼贴的画中有哪几种图形。如：圆形、正方形、长方形组成蜻蜓，梯形，三角形组成帆船，半圆形组成花朵。然后，请少儿动脑筋，把几种图形用不同的组合方法，拼贴成各种画面，看谁拼贴的又形象又美丽。

三、以游戏形式组织绘画教学

游戏是少儿的主要活动，是对少儿进行全面发展教育的重要手段，游戏的内容最易引起少儿的学习兴趣，对少儿具有很强的吸引力。根据少儿好动的特点，我将绘画活动故事化、游戏化。在故事化、游戏化的情景性活动过程中，少儿感爱好，乐意去表达和表现，更能激发幼儿的想象和创作。在活动过程中，教师可运用语言创设情境，启发少儿想象与创造，使少儿参与活动的热情推向高潮。

例如在绘画“我为汶川建新家”的时候，以灾区一个小朋友想有个家的故事为线索，引出幼儿的讨论话题，让少儿体会失去家园的痛苦感受。由此，让少儿创作出在我们社会主义大家庭里面对灾难而感受的温暖。

又如，在绘画“龟兔赛跑”的活动中，我又以游戏为手段创设出一定的情景，将活动内容融入到游戏中去的一种教学方式。以小乌龟小兔子做游戏的形式，画出果园里的树、花、草地等，在教授少儿各种动态的乌龟兔子造型的基础上，让少儿在用各种乌龟兔子造型组合的游戏过程中，学得积极主动、大胆地想象创作，因此，每个少儿的画面迥然不同，给少儿带来了无穷的快乐。这种方式比较符合孩子的天性，让孩子在做中玩，玩中学，为孩子创设一个宽松、自由，安全的氛围和心理环境。

四、用“赏识的眼光”评价少儿的绘画作品

少儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用。要理解童心，从儿童的角度去欣赏，不追求完美，应注意发现画而上每一根线条、图形、色彩能传达的少儿的思想和情感，赞赏少儿的点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流使他有更多沟通。如定期展览少儿的作品，教师要避免一言堂的现象，尽可能的让少儿积极主动的参与评价，少儿互相欣赏，互相评价，同时提高了评价能力，使少儿得到满足，产生快感，受到激励。

尊重少儿。评价儿童画并不是一个死的标准，每个少儿有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说的清，因此，教师在评价少儿美术作品时要尊重幼儿、倾听少儿的奇思妙想，通过谈话了解少儿的心声，善于发现少儿作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才可能和少儿沟通。

结束语：

有了兴趣，少儿才会主动思考，并自学采取行动。教师应该尊重幼兒的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使少儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。同时少儿绘画更离不开教师的指导，但统一模式的指导会让少儿画出统一模式的画来，所以要针对性地适当在技能上给予指导。这样大大激发了少儿的兴趣和创造力。孩子的成功感得到了满足，从而作画的兴趣也提高了。这样，也就使少儿对绘画有了足够的自信心。

参考文献：

[1]钱素兰.浅谈幼儿绘画兴趣的培养[J].赤子（上中旬），2014，09：162-163.

[2]李群.论幼儿绘画兴趣的再培养[J].长三角（教育），2012，05：78-79.