课改，破蛹成蝶的蜕变

吴彩虹

摘要：中职英语教师由于高考指挥棒的原因，在教学中偏重知识的传授，不够重视培养学生的综合应用英语能力。中职学校普遍开设的是普通英语课程，从而自然而然地就忽视了结合职业学校学生的专业知识背景。传统教学的评价方式单一，老师的教学和学生的学习最终的目的是为了通过考试，学生为了考试而学习英语。随着时代的变化，中职英语教学仍以普通英语为教学内容，这已经跟不上时代发展的步伐。改革传统的中职英语课程及教学模式，合理地构建普通英语和基于职业能力培养的中职专业英语教学成为必然，全面提高学生的英语综合应用能力，从而使学生更好地适应未来就业岗位工作对英语的需要。

关键词：英语课改；综合能力；职业英语；就业为导向

一、课改的背景

中职英语普通课程教学重视学生的听、说、读、写、译等能力，但英语的听、说等能力相对滞后。中职普通英语课程教学内容职业性不强，中职物流专业毕业的学生不会阅读该专业的相对简单的英文资料，营销专业毕业的学生不会用英语作为交际工具开展工作。烹饪专业毕业的学生不会看简单的英文菜单列表等。机电工程和电子技术专业毕业的学生对专业相关的相对简单的英文资料是一知半解。教师考核评价学生方式简单，不够多元化，不够全面，教师只重视结果测评，往往忽视了学习过程评价。英语考试“社会化”对中职英语教学产生了不小的影响，有中职英语老师感叹课改是“中职英语老师不能承受之重”。学校在英语“社会化”的情况下如何扎根课堂教学开展英语教学改革，如何进行英语课程设置，凸显实用为主的教学理念，这是摆在中职英语教师面前的严峻的课题。笔者做为一线的中职英语老师，根据中职英语教学现状，笔者主要从以下几方面来粗略谈谈的一些关于如何更好地实施课改的看法。

二、中职英语老师如何直面课改

（一）明确教学目标，树立实用为主的教学理念。

中职英语要凸显两大要点，即学生综合应用英语的能力及职业技能的培养。由原来的普通英语的“公共性”和现在的“职业性”相融合。在培养学生扎实英语语言的基础上，增加与学生专业相关的职场情景并导入职场英语知识，注重学生实践能力的训练，全方位提高学生的综合的英语语言能力。中职英语教学要以课堂教学为立足点，一线老师的如果能活用普通英语教材，激活课堂，提升学生学习的兴趣，提高学生学习的兴趣，提高学生学习能力，这是新课改的生力军。中职生在扎实的英语基础上，学生才能进一步提高英语的综合能力，包括听和说的交际能力，学生才能更好地学好专业英语。所以课改不能一边倒，盲目地排斥传统普通英语教学。课改应该在传统英语教学的基础上改善和完善才是有根的课改，不会出现“拔苗助长”、“空中楼阁”式的浮夸的改革。

（二）中职英语教学融合学生的专业，让课改锦上添花。

刘润清（1996）说过：“以后的英语教学是越来越多地与某一个方面的专业知识相结合，或者说，与一个学科的知识结合起来。”《英语新课程标准》也指出：“在教学中应积极促进英语学科与专业学科之间的相互渗透和联系，若能有效学科与英语之间的横向联系，将会有助于英语教学的发展和提高。”为此，在教学中，教师应该积极打开英语与专业学科间的壁垒，从而对学生的全面发展起到积极的促进作用。笔者有几次参加英语课堂教学观摩，有的学校英语老师联合相关专业老师开设观摩课。比如缙云职业中专有一位老师和旅游专业的老师合作开课。英语的授课内容是餐厅英语，旅游老师授课内容是餐厅服务礼仪知识。学生通过这节课的学习，即掌握了餐厅英语的交际沟通能力，又掌握了餐厅的服务礼仪知识。还有一次是在安吉职教中心年會上，其中的一节观摩课，英语老师也是联合旅游专业的老师授课。通过几节观摩课，可以映射出，英语教学其实是很有弹性的，中职英语老师要不断更新教学观念，不断地做好持之以恒的研究和学习，适时地把英语学科和相关的专业知识相融合，让学生体会到不一样的精彩课堂，让课改给英语课堂教学注入一股新的活力。

（三）改革教学模式，创建仿真职场环境.

在英语课程教学中，中职老师还可以充份利用多媒体、网络技术等现代化教学手段，尝试创设适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式。教师可以借助各类实训室、实训基地及虚拟现实技术构建仿真的职业环境，教师有时候可以把课堂设在餐厅，操场或实训工场，让学生身临其境，从而提高学生的英语的综合运用能力和职业能力。

（四）改变传统简单的考核方法，为课改添砖加瓦。

传统考核往往通过期末考试或期中考试的形式来简单的考核学生，教师的“教”和学生的“学”都是为了考试，教师只注重结果测评，忽视了学习过程评价。课改改变了英语课程体系，改变了英语课堂教学模式，改变了教师角色和传统的师生关系。所以教学的评价和对学生的评价也应该是多元化，方式应该多样性。比如：学生作品的展示、学生受到的表扬换取积分，积分可以换成分数等、卡片奖励制、考试考核加过程评价综合打分等各种各样的评价考核方式。改变单一的评价机制，让评价和考核更符合学生的天性，做到更具体、更实际、更科学。

（五）更新教学课程，实施分模块教学.

中职英语课程设置可以分为通用英语、专业英语和跨文化交际英语三大类，分必修，限修及自由选修。中职英语教学内容不能只局限于培养学生的听说读写译的能力，还要将课程内容与学生的专业知识结合起来，以学生以后就业岗位所需要的英语应用能力来开展课程教学。在普通英语的教学中注重口语、阅读、翻译、写作能力的提升。在专业英语技能模块，重点提高学生的职业能力。具体可以设置旅游英语、物流英语、外贸英语、汽车英语，机械英语、烹饪英语等课程，有效提高学生的职业英语能力，更好地适应职场的需要。专业英语的教材来源可以是学校老师一边钻研专业，一边开展教学，然后自己编写校本教材，体现专业特色；下面以温州某一职中的英语老师编的汽修专业为例，她编的汽修专业校本教材内容包括：1.汽车类型整合。2.汽车车标文化。3.汽车操作指南。4.汽车结构介绍。5.汽车零件认识。6.汽车维修入门。7.汽车功能对比。8.汽车安全驾驶。关于专业教材，学校也可以通过其他途径购买或征订丰富的、实用性强英语教材。如：PETS教材、听力模拟考场、口语教程、旅游英语、外贸英语等。各级教育主管部门还可以要求相应的专业学科的专家以中职学生的层次为参照，体现“实用为主，够用为度”的编写原则，为中职学校的各专业编写专业教材。这样学生可以有针对性学好专业英语。绝大部分中职学校老师教师没有自编教材的能力，现成教材还可以减少中职英语老师自己开发教材的压力。

（六）加強对英语老师的培训，促进课改的顺利进行.

2006年，教育部颁布《高职高专英语课程教学基本要求》的试行文件，明确指出：“教师素质是英语课程教学成功与否的关键，教学理念的更新是促进教学方法和教学手段改革的保证，各校应加强对英语教师在教学理论和教育技术等方面的培训，鼓励他们在教学中积极地、创造性地探索新的教学模式与行业相关的英语教学内容，要制定教师发展规划，积极创造条件，不断提升教师的双师素质。”虽然政策针对高职高专的英语老师，但它同样适合中职的英语课改对教师的要求。可见，中职教师的有效发展是保证英语教学改革成功的关键和核心要素。在课改的大背景下，中职教师职业发展显得尤其重要。学校应该加大力度加强英语教师专业知识的培训，安排教师参加各种培训。学校应该鼓励老师进行跨专业深造学习。学校要有计划，有目的地安排担任专业英语课程的老师到相关单位学习，丰富专业知识，为专业知识教学打下扎实的基础功，更好地促进课改的顺利开展。

（七）中职教师改变传统观念，终身学习，推进课改持续有效进行。

1.树立终身学习的理念。

“师者，所以传道授业解惑也”。教师肩负着培养教育人才的责任，社会在飞速前进，知识要不断更新，树立终身学习的理念是中职英语教师职业发展的最佳途径。英语老师在繁忙的教学闲暇之际，应该通过各种途径提高自己的业务水平。比如，多参加培训，平时多翻阅资料，查询国内外先进的英语教学理念，教学方法与教学模式。由于英语老师长期担任繁重的教学任务，在听、说、读、写、译等方面实践练习机会少，平时没有时间和机会进行专业的再提升，久而久之，会导致英语水平的下降，有的老师甚至会出现语言石化现象。因此英语老师要不断提高自己的英语水平，树立终身学习的观念，有终生学习的意识，要广泛学习与不断拓展自身知识，为自身的职业发展奠定良好的基础。

2.主动建构自身知识。

课改的核心是提高学生用英语进行交际的能力和学生的职业能力。这就要求教师要具备教授公共英语，专业英语的知识和能力。因此，英语教师必须发展自身，重新构建合理的知识结构，具备扎实的英语专业知识，发展自己的职业能力。中职教师要积极参加各种类型的学习和培训，丰富自己专业知识，提高自己的英语水平，努力把自己打造成“双师型”的现代中职教师。

三.结语

中职英语课改不是让学生不学英语，不是培养一批新型懒汉。现在有的中职学校没能真正领会课改的涵义，认识课改的深远意义。课改的核心是课堂教学变革，课改不光是学生学习课程的改革，更是课堂教学模式的改革，这两个改变都要以课堂教学改革为核心和关键，所以课堂教学改革就显得更为迫切和艰辛。一线老师在教学上要挑战传统授课方式，转变教师教学观念，重新定位师生关系，变以‘教为中心改为以‘学为中心，主动更新已有的知识，重新建构自己的知识结构，努力提高自己的英语水平，并将这些体现在每一个教学活动中，真正使中职英语教学产生实质的变化。课改要提高学生的英语综合应用能力和职业能力，首先要提高中职教师的英语水平，提升中职老师的职业能力，这样才能真正落实课改，让课改真正给中职英语教学“锦上添花”。

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