关于体育教学质量管理体系建构的思考

李凡++彭建波

【摘要】目前我国高等院校体育教学中致使教师在教学中存在“重课堂、轻检查”的现象，主要是因为管理制度的有效监督比较缺乏，同时激励机制不健全，并且存在“重科研、轻教学”的倾向主要是受评职称等因素的影响，因为这些情况都对高校体育教学质量的提高有着直接或间接地影响。对高校体育教学质量管理体系的构成要素进行研究，同时对科学合理的体育教学质量管理体系进行探讨，希望能够规范高校体育教学质量管理，从而进一步使得高校体育教学质量的提高。

【关键词】高校体育教学 教学管理 教学质量 教学质量管理体系

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0229-02

引文：

我国对高校体育教学质量也提出新的要求是因为随着“高等教育大众化”进程的加快。并且，因为目前我国招生规模就高等教育的状况而言，虽然不断扩大，但是教师队伍和教学设施却对学生数量增加的要求不能满足。显然，我国高校教育在现阶段存在着的矛盾就是学生量的增加与教学质的提高不相适应。基于此，对高校体育教学质量管理体系建构问题的探讨，不但有助于提升高校体育教学质量，同时对促进高校体育教育的发展的现实意义也很重要。

1.我国高校体育教学质量管理体系存在的主要问题

造成我国教学质量管理制度的有效监督和激励机制缺乏，同时在教学中教师也存在着“重课堂、轻检查”现象的原因，就是因为我国高校体育教学质量管理理念滞后。所以，当前受评职称等因素的影响， “重科研、轻教学”的倾向的存在，使我国高校体育教学质量的提高受到了严重的影响。

1.1教学质量管理理念滞后，影响教学质量管理水平的提高

因为教学质量管理的管理理念需要与时俱进，所以，为了提高教学质量管理水平，我们必须更新教学质量管理理念。但是，目前的高校体育教学质量管理理念滞后，对管理制度的制定比较的笼统含糊，并且一些管理制度的可操作性比较缺乏，从而使体育教学的实际要求满足不了，使体育教学目标的实现受到了影响，从而使体育教学质量管理水平的提高受到了制约。

1.2体育教学思想不明确，导致对体育课程定位不合理

单方面追求学生在校期间的运动素质发展的短期行为因为在高校体育教学中存在着，主要表现有两种，因为这两种表现使学生对体育的正确认识和理解受到了直接影响，从而导致学生体育兴趣降低，对体育甚至产生冷淡与不满情绪，而这两种表现分别是：课程设置对学生学习多方面知识的要求不能满足，另外是教学内容与学生实际需求不相符合。

1.3缺乏教学质量监控手段，评价体系缺乏科学性

目前高校体育教学有如下问题存在着，第一，教师在课堂上按照教学计划教授给学生教学课目和内容，而对学生是否真正掌握了所学到的知识不负责管理和监督检查，从而对学生所学知识进行信息反馈和监控有所缺乏，这在一定程度上会使教学质量的提高受到影响。第二就是有些体育教师对实事求是的教学态度缺乏，不能据实统计学生的考核成绩。学生在高校体育教学中如果有了不合格的成绩就相当于企业生产了不合格产品。所以，对学生的成绩合格率在高校体育教学质量管理中一定要规定一个控制指标。

1.4体育教师存在“重科研、轻教学”的倾向，教学精力投入不足

目前高校体育教师存在着“重科研、轻教学”的倾向是因为受评职称等因素的影响，而高校教学质量的激励机制缺少是其主要原因，同时教师缺失热爱教育事业、爱岗敬业的信念或精神也是其原因。因此，教师在这种环境下对外来因素很容易受其影响，从而在教学中对现状容易满足，对转变教学观念、提高教学质量和加强教学实践等的重要性认识不到，时间长了就对正确的方向丧失。基于此，高校只有建立有效的激励机制，才能提高体育教学质量，才能扭转“重科研、轻教学”的错误倾向。

1.5体育教学与其他学科教学之间的差异阻碍了体育教学管理质量的提高

为了使学生的身体素质得到提高是体育教学的目标，而其他学科教学的目标就是促使学生发展智力，所以体育学科与其他学科有一定的差异存在，并且其还具有独特性和内在要求。虽然与体育教学部门高校教学主管部门有一定的联系，但是二者之间的责任比较分明。体育教学在高校教育教学中是一个独立的分支，并且教学具有自身的基本规律，体育教学实施教学时必须按照自身的基本规律，从而使自身存在的意义和价值得以体现。体育学科的教师对体育学科与其他学科之间的差异认识不到，同时对体育与其他学科的内在联系也不了解，从而对其产生懈怠心理，使体育教学管理质量的提高受到了阻碍。

2.高校体育教学质量管理体系的构成要素

作为一种教育机构，高等院校具有三项功能，分别是教育教学、科学研究、服务。其中，服务是指服务社会和学生，而教育教学和科学研究都是为了更好地服务社会，服务学生，所以，都是以学生为中心开展工作的。高校体育教学服务功能比较重要，它是高校体育教学质量提高的基础，要对体育教学服务功能充分发挥需要四大要素支持：对管理职责的领导作用发挥、对资源管理合理进行、对实现进程加快服务、对测试分析与改革机制优化。这四大要素的核心都要满足学生需求，从而以学生为焦点，进一步为学生提供良好的服务，为社会输送优质的毕业生。必须在高校体育教学中以学生这一主体为核心，从而使学生对体育锻炼的认识提高、使学生的身体素质提高为基本原则，进一步使学生掌握体育锻炼的基本技能技巧和一定的体育知识得以提高。如果要促进服务质量的提高，只有使这四种要素紧密联系、相互配合、相互协调，从而进一步使学生对高校体育教学的满意度提高。为了进一步对高校体育教学质量管理体系的明确和细化，并有效控制教学质量，要使管理体系的有效性保证，可将管理体系分为四个结构要素。

2.1发挥担负管理职责的领导作用

2.1.1教学质量方针和质量目标

体育教学组织全体成员参与各项体育活动的质量准则就是高校体育教学质量方针。对体育教学活动的从事，首先要对体育教学质量方针明确，并准确定位质量目标；其次要使教学质量方针的稳定性、适宜性得到保证。为实现方针而制定的目标就是指的质量目标，因此，我们在制定质量目标时一定要依据国家、社会、学生的需求，以及学生的身心发展规律和高校自身的特点来进行。

2.1.2教学质量管理机构

高校体育教学必须有其管理机构。

2.1.3管理评审

管理评审包括评审输入和评审输出。

2.2对体育教学资源的管理

教学质量管理的基础就是高校体育教学资源，其主要内容主要有师资、管理者、学生、教材和信息、教学设施、教育经费、教学环境等七个方面。教师是使高校体育教学管理质量提高的主要因素，因此，对教师的管理主要有教师招聘和晋级、教师进修和培训、教师绩效评价等。

2.3加快服务实现的过程

体育教学实施的过程就是指加快服务实现的过程，它也是使体育教学管理质量提升的核心内容。制订教学计划、选课与分班、选择教材、教务管理、课程开发、教育研究、教学结果考核等是服务实现过程所包括的内容。要在服务过程中对学生的需求进行结合，同时开展体育教学活动时应依据高校的实际情况，从而为实现学生身体素质的提升、体育知识的掌握与技能的增强，对各种体育竞技活动积极开展，培养学生积极参加体育锻炼的兴趣。

2.4建立测试、分析与改革机制

对自我进行检测和完善的一种机制就是测试、分析和改革机制。具体内容包括：教学检查、教学评价、处理学生投诉、建立纠正与预防应对机制、调查学生的满意度、对教学督导进行评价等。对这种自我完善机制建立，可以使高校满足学生体育要求的水平不断提高，从而使体育教学质量管理体系完善。

3.高校体育教学质量管理体系建构的要求

对体育教学质量管理体系进行科学分析和研究时要根据高校体育教学质量管理体系建构的基本要素，并且还应对高校体育教学的实际情况进行结合。因此，为了使高校体育教学质量管理体系能够高效运行得以保障，主要从以下几方面做起。

3.1建立体育教学质量评估体系

只有建立高校体育教学质量评估体系，才能提高高校体育教学质量，而且这也是进行体育教学质量管理时，高校教学主管部门最主要、最常用的方法。学校教育的根本任务就是教书育人，所以对教育质量提高是学校亘古不变的主题。高校的监控评估体制要积极探索自我完善、自我监督、自我约束，从而保证体育教学质量不断提高。

3.2建立体育教学质量管理反馈体系

高校教师教学水平的高低是高校教学质量的高低的主要因素。所以，如果要帮助高校了解教师上课的情况，了解学生的学习情况，就只有建立教学质量管理反馈体系，比如为了方便掌握教师工作情况，我们可以建立“教学信息员”队伍、“教学督导员”队伍，同时还可以组织学生进行问卷调查、引导学生进行网上评教等，这些都是很好的教学质量管理反馈形式。总之，要想使教学质量不断提高，就离不开教学质量管理反馈系统。

3.3制定可行的教学质量管理目标

要结合高校的具体情况来制定教学质量管理目标，目标主要包括体育教学的所有内容，从而使定性和定量相结合，并且为了使教学质量管理具有可操作性，一定要针对每一项内容制定适合的具体目标。

3.4建立体育教学质量管理体系的责任制度

为了保证教学质量方针、管理工作、教学目标等能够顺利实施，我们要建立责任制度，并且还应对涉及体育教育教学的各个部门的职能职责进行明确，从而建立一套完善的考核评比与奖惩制度，使每一位体育教师都能对制度的含义和具体内容深刻理解，从而严格管理体育教学的每项工作、每个环节。而提高高校体育教学质量管理水平的关键因素就是健全的责任制度。

4.结语

高校体育教学一定要使学生的需求得以满足为核心。因为只有对体育教学观念和教学质量管理理念更新，并且对教学质量管理思路理清，才能使教学质量管理制度得以完善，从而建立完善的教学质量管理体系，进一步使体育教学质量管理水平全面提高，提高体育教学质量。

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