让听力不再“无力”——浅谈初中英语听力技巧

江苏省射阳县第二初级中学 丁 龙

让听力不再“无力”——浅谈初中英语听力技巧

江苏省射阳县第二初级中学 丁 龙

长期以来，听力都是初中英语教学的薄弱环节，直接影响着学生英语综合素质的提升。分析原因有很多种，不仅有学生在语音知识、听力技巧上的缺乏，还关系到方法的指导，此外心理因素也不可忽视。综观这些因素，本文认为教师应从能力培养出发，注重技巧的点拨，让学生在有效的训练中不断提升，改变“无力”的局面。

英语教学；阅读训练；阅读技巧

在传统的听力训练中，存在以下几个误区：（1）只听不讲。由于课时紧张，很多教师就只校对答案，不分析过程，也不回听重点。（2）只听不说。教师过分注重训练结果，忽视过程中的技巧点拨。（3）每词必究。一听到生词学生就开始害怕，停下原来的思维，导致听到的信息不全。针对这一情况，教师在教学中要注重能力的培养，借助技巧的传授发展学生的思维，帮助其克服恐惧，进行有效训练，实现整体的提升。

1.提前读题，抓住关键，做好充分准备

在以往的教学中，笔者发现很多学生在做听力前都处于“等待”的状态，不懂得抓紧时间看题目，提取重要信息，更不会去预测听力内容。

针对以上情况，笔者在平时的教学中对其进行引导，培养学生提前阅读听力题目的习惯，让其抓住关键，做到快人一步。在具体实施时，为了让学生明白提前读题的好处，笔者设计了一个“听力PK”的活动，挑选两名听力能力差不多的学生上台竞赛。设置相同的题目，一个使用笔者传授的技巧，在录音播放之前看题、思考、猜内容，而另一个就等待测试，不做任何准备。时间一到，两名学生就同时开始做题，以正确率分胜负。很快地，结果就揭晓了。有所准备的学生的答题正确率远超没有准备的学生，这个结果让底下的学生目瞪口呆、心服口服。

2.摆脱单一，有效结合，提高综合能力

学生英语听力差是一个普遍现象，为了改善这一点，很多教师选择采用加强训练的方式，让学生反复听、反复做，试图通过这种方式达到改善的效果，可是结果往往不尽如人意。学生在日复一日的疲劳作战中慢慢丧失耐心，到最后往往只是应付了事。针对这一现象，教师应放弃专项练习的模式，结合说、读练习，激发学生兴趣，提高他们的英语综合能力。

2.1 听说结合

听说结合是最常见的方式。听是知识输入的过程，而说则是输出，两者结合具有科学性，容易被学生接受，实施起来也简单。比如，在英语课开始前，笔者就会设计交流环节，师生相互寒暄，加强语言运用，也可以增进彼此了解。如，“What day is it today？ Do you have anything important to do？ Can you share your happiness with me？”这样一来一往，很像朋友间的交流，不仅无形间拉近了师生距离，而且很好地锻炼了学生的听说能力。此外，在文本分析的环节，笔者也会加入对话活动，让学生依据文本内容扮演角色交流，促使其深入领会文本内容，在表达的过程中学会倾听，提高听力效率。

2.2 听读结合

读，在英语教学中分两种，其一就是字面上的“读”，即相关内容的口语表述；其二就是阅读理解，在认知的基础上展开。不论是哪一种，与听力结合都能发挥作用。第一种适合低年级的学生，主要在课堂上教学生一些英语连读、弱读、爆破、不完全爆破及重音等发音技巧，在讲解的基础上辅以训练，让学生跟着录音练习，以此促进其对听力内容的理解。第二种对能力的要求较高，适用于高年级学生，笔者通常会在阅读课上使用，采取任务模式，在学生听阅读文章前布置问题，让其边听边思考，以此提高其听力和阅读能力。比如，在讲解译林版《英语》九年级上册Unit 3 Teenage problems时，笔者设计了以下问题：（1）What problems do the teenage usually have？（2）Why do these teenage problems arise？（3）How do you solve them？ 这样一来，学生不仅能在解决问题的过程中加深对文本的了解，还能优化听力训练，一举两得。

3.夯实基础，加强鼓励，克服恐惧心理

许多学生一听到听力就头痛，有意识地回避，总觉得自己听不好。原因有两点，一是因为学生平时很少接触英语，课堂知识有限，在面对英语对话时难免“无力”。二是由于以往听力不好，容易产生畏惧心理，不能以轻松的状态去听，因而错失很多细节信息，造成雪上加霜的局面。

针对以上问题，教师应针对学情逐个解决，在夯实基础、做好知识铺垫的同时营造轻松的课堂氛围，帮助学生克服恐惧心理。在具体实施时，笔者会在听力前针对材料中的难点做好长难句、生词的讲解，带领学生扫除障碍，降低听力难度。此外，教师应注意连读、弱读等细节，让学生清楚发音规则，在实际练习的过程中能灵活处理。然后，很重要的一环就是帮助学生克服恐惧心理。这就要求教师在平时的训练中用欣赏的眼光看待学生，不要一味地关注结果，善于发现学生的闪光点。初中生是青少年群体，他们正处于成长的重要阶段，内心很在意别人的看法。所以，作为教师的我们要用心呵护其敏感的心理，在学习上尽可能地给予帮助，在其薄弱处多加指导，发现进步就充分鼓励，对其技巧的掌握充分肯定，以此增强其学习信心。这样，学生就能在听力训练中找到自我，树立信心，进而找到适合的方法，不断提升听力能力。

总之，听力技巧的掌握是促进初中英语听力教学的有效途径，不仅能改变现状，有效培养学生良好的听力习惯，还能弥补教学遗憾，激发学生的学习热情。在作具体实施时，我们要结合学情，充分发挥学生的主体作用，注重技巧的点拨，让学生在有效的练习中不断提升听力能力。

丁玲.2010.对初中英语听力教学的研究［J］.中国校外教育（13）：88.

孟得新.2010.初中英语听力教学的六点建议［J］.中国教育技术装备（1）：121.