初中生数学学习方法指导探析

李高阳

摘 要：从预习方法的指导、听课方法的指导、课后复习巩固及完成作业方法的指导、小结或总结方法的指导等方面探讨数学学习方法的指导内容，并指出数学学习方法指导的形式：讲授式、交流式、辅导式。

关键词：初中学生；数学；学习方法；指导

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）07-0092-01

进入中学后，科目增加，内容拓宽，知识深化。尤其是数学从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态，学生的认知结构发生了根本变化。加上部分学生还未脱离教师的灌输时期，没有自觉摄取的能力，致使有些学生成绩逐渐下降，失去学习信心和兴趣。因此，重视对初一学生数学学习方法的指导是非常有必要的。

一、数学学习方法指导的内容

根据学生学习的几个环节，从宏观上对学习方法进行分层次、分步骤指导。

（1）预习方法的指导。初一学生往往不善于预习，也不知道预习能起到什么作用，预习仅流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时，应要求学生做到以下几点。一是粗读。先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二是细读。对重要概念、公式、法则、定理，要反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习，预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。

（2）听课方法的指导。在听课方法的指导方面，要处理好“听”“思”“记”的关系。“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意以下几点：听每节课的学习要求，听知识引入及知识形成过程，听懂重点、难点剖析，听例题解法的思路和数学思想方法的体现，听好课后小结。教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“注入式”“满堂灌”，掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。“思”是指学生思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应让学生注意：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；树立批判意识，学会反思。“记”是指学生做课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。因此，在指导学生做笔记时应要求学生：记笔记服从听讲，要掌握记录时机；记要点、记疑问、记解题思路和方法；记小结、记课后思考题，使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。掌握好这三者的关系，就能使课堂教学达到较完美的境界。

（3）课后复习巩固及完成作业方法的指导。初一学生在课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习，以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，为交作业而做作业。为此，在这个环节的学法指导上，要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理，然后独立完成作业。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。指导时，应教会学生：如何将文字语言转化为符号语言，如何将推理思考过程用文字书写表达，正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作十分重要。

（4）小结或总结方法的指导。在进行单元小结或学期总结时，初一学生容易依赖老师，习惯让教师带着复习总结。其实，从初一开始就应让学生学会自己总结。在具体指导时，可给出复习总结的途径。一是看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；二是列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点；三是做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次和类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题，最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。

二、数学学习方法指导的形式

第一，讲授式。它包括课程式和讲座式。课程式是在初一新生入学后的几周内，安排几次向学生介绍如何学习数学，提出数学学习常规要求的课。讲座式可分专题进行，可每月进行一次到二次，如介绍“怎样听课”“如何学习概念”“解题思维训练”等。第二，交流式。让学生相互交流，介绍各自的学习方法。可请本班、本年级或高年级的学生，介绍数学学习方法、体会、经验。这种方式学生容易接受，气氛活跃，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互学习促进的作用。第三，辅导式。主要是针对个别学生的指导和咨询。任何一种学习方法都不是人人都适合的，这时就应该深入了解学生学习基础，研究学生认识水平的差异，对不同学生的学习方法进行不同的指导或咨询，尤其是对后进生更应特别关注。

三、结束语

长期以来，对教师的教学要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多。因此，教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，选择适合学生认知过程的教法也少。实践证明，忽视了“学”，“教”就失去了针对性。数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，初一年级是中学的起始阶段，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。

参考文献：

[1]李冰.基于初中生数学学习风格的数学学习策略对数学学业成绩的影响[D].东北师范大学，2015.

[2]彭天颖.初中数学自主学习有效性的研究[D].广州大学，2012.