英语课堂互动教学的研究

毛鹏程

摘 要：论述英语课堂互动教学的意义，结合教师对互动教学的理解比较浅显、不够全面深入，学生课堂参与度较低、互动效率不高等英语课堂互动教学中存在的问题，从用有效的问题和提问方式来引导互动、创设良好的师生人际互动环境促进学生积极互动两个方面，研究当前小学英语课堂互动教学的策略，达到英语课堂高效教学的目的。

关键词：互动教学；小学英语；课堂教学；学习兴趣；学习动机

中图分类号：G420；G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）07-0029-02

2011年《义务教育英语课程标准》明确提出：“教师应合理安排教学内容和步骤，通过组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习。”在近几年的英语教学过程中，教师一直强调互动教学，其目的就是使每个学生都能真正参与到英语课堂中来，让学生觉得自己就是课堂的主人，并在师生、生生等双向或多项的互动中，充分调动学生学习英语的积极性，提高英语课堂的教学效率，并逐步掌握语言知识和技能，形成有效的学习策略，最终达到英语课堂高效教学的目的。文章对当前小学英语课堂互动教学进行相关研究。

一、英语课堂中互动教学的意义

1. 激发和培养学生学习英语的兴趣

大量研究表明，学习动机可以促进学习活动的开展，而小学生的年龄特点又决定了他们的学习动机来源于兴趣激发。激发学生学习英语的兴趣，在小学阶段英语教学中显得尤为重要。而互动教学，在强调尽量避免单纯传授语言知识的教学方法的同时，又高度重视师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动等在课堂教学中的作用，能充分调动学生学习英语的积极性，在培养学生的英语学习兴趣方面效果显著。

2. 促进学生英语综合能力的发展，提高课堂效率

在互动教学中，师生之间的对话、生生之间的交互以及多个学生之间的言语互动，为学生创造更多的交流机会，帮助学生建立起英语学习的自信心。这样，在培养学生合作能力的同时，也有助于管理课堂纪律，大大地提高课堂教学效率。

3. 及时反馈学习结果，方便组织评价活动

学习结果的反馈不仅能让学生知道自己对知识的掌握程度，而且利于教师及时根据学生的学习状况来调整和组织教学内容。在英语课堂中，互动教学强调及时性、互动性和可行性。

二、英语课堂互动教学中存在的问题

新课改实施以来，互动教学已被广大教师接受和认可。许多英语教师能将其理念运用到实际的英语教学中，引导学生积极主动地参与到课堂教学中来，并且取得了一定的效果。但在实施的过程中也存在着一些问题，还需进一步完善。

1. 有的教师对互动教学的理解比较浅显，不够全面深入

互动教学作为一种教学手段是用来提高教学效率和教学水平的，即互动教学的目的是用来促教促学的，是一个教学相长的过程。其教学内容应该与教学目标有关，而不是脱离教学目标无目的自由发挥。在实际互动中，不合理的问题和不恰当的提问方式，导致互动的质量不高，甚至出现“为互动而互动”的情况，并且互动的内容与教学内容有偏离甚至是不相关，课堂教学的效率便大打折扣，从而使互动起不到预期的效果。尤其是在生生互动时，甚至会出现学生趁此机会闲聊说笑的情况，教师必须加以制止。

2. 学生课堂参与度较低，互动效率不高

以教师为中心的现象依旧存在，在许多课堂上教师讲授仍占很大的比例，而主动参与课堂活动的学生较少，机械地进行学习的状态并没有得到彻底转变。由于课堂始终由教师控制着，学生就会对教师产生依赖心理，独立思考和自主探索的精神受限。尽管有时会有互动，那也是学生附和着教师，互动的有效性较低。

三、英语课堂互动教学的策略

1. 用有效的问题和提问方式来引导互动

合理有效的问题是确保互动教学顺利实施不可或缺的因素之一，设计有效的课堂互动的问题显得十分关键。要掌握好提问的艺术，善于运用启发的方式进行教学。例如，在教授句型Whats his/her job？Hes/Shes…时，为了帮助学生更好地掌握“职业”这一难点知识，可以运用互动的方式，请学生参与课堂教学活动。比如请一个男生到讲台前模仿老师上课的样子，请一个女生穿上预先准备好的道具——医生的白大褂，教师分别指着两位台前的同学，并提问：“Whats his job？Whats her job？”学生回答：“He is a teacher. She is a nurse。”接着提出问题：“How do you know his/her job？”让学生小组讨论，并概括职业特点。然后，再次引导学生讨论“Do you want to be a teacher…Why”这一问题。通过学生小组互动交流，并汇报交流成果，使学生被动听讲的传统角色得以转换，变为积极发言的学习者，从而提高互动质量和有效性，真正发挥教师的主导作用、尊重学生的主体地位。

2. 创设良好的师生人际互动环境，促进学生积极互动

在英语教学过程中，师生与生生之间的人际交互是主要的互动形式。因此，为学生的英语学习创设良好的人际互动环境显得至关重要，以此形成师生之间和生生之间良好的人际互动。在这个过程中，应该注意以下两个方面。

（1）师生言语互动中双方的角色定位。在英语教学中，教师和学生之间能否形成良好的互动，与教师和学生在互动中的角色定位有很大关系。教师不仅是学生语言的促进者和引导者，而且教师通过与学生的互动来影响和引导学生管理自己的学习活动。教师在与学生的言语互动中，不仅尽可能地用英语组织课堂教学活动、向学生提出问题，而且还给学生创设很多的机会和条件，鼓励学生主动提出问题和要求，主动发起言语的互动。以平等的身份参与学生的学习活动，在参与活动的过程中对学生进行指导，可以有效消除师生的距离感，有助于形成一种民主平等的师生关系。

（2）善于利用教学资源，营造良好的英语学习环境。例如，在导课中，首先可以利用生动活泼的导课语言或者精美的多媒体课件、视频音频图片，甚至是简单的肢体语言等等，以激发学生互动的热情，从而更好地进行英语学习和兴趣培养。其次，教师可以创设班级英语环境，营造浓厚的英语氛围。比如推荐优秀英语阅读绘本、创办英语板报、组织英语故事表演比赛等等，让学生与学生之间进行合作交流，促进能力的发展。再次，组织课间英语实践活动，比如聘请外教来开设英语学习兴趣班等。通过拓展学习方式，使学生增强学习英语的兴趣，让学生体验运用英语的成功感。

四、结束语

新课程标准对英语教学模式与方法的要求，是要在重体验、实践、参与和创造的基础上，倡导在师生、生生的有效互动中动态生成合作交流、互动共赢的高效课堂。在英语课堂教学中，英语教师应摒弃传统的教学模式，积极创设良好的英语学习环境，并根据学生的心理认知特点和学习情况，采用有效的互动方式和策略，使学生积极主动地参与到课堂教学活动中来，增加师生、生生等互动的质和量，从而实现英语课堂高效教学，培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语水平。

参考文献：

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