传媒类高职校园文化建设现状调查与对策研究

刘爱华

摘要：本研究以湖南大众传媒职业技术学院为例， 调查传媒类高职院校校园文化现状与特点，认为校园文化内涵建设应围绕“校企合作”，在理念上对接传媒类企业文化；围绕职业核心能力培养目标，在实践上提升文化影响力；围绕传统校园文化建设途径与方法，提炼精品文化建设工程；善于利用新媒体技术，巩固校园文化阵地建设。

关键词：传媒类；高职院校；校园文化；对策

中图分类号：G40-058文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）08-0105-02收稿日期：2016-01-26

一、研究背景

“校园文化”概念由美国社会学家华勒提出，他将校园文化定义为“学校的历史、使命、物质环境、标准、传统、价值观、办学实践、信仰、假说等诸多因素综合起来的、相互影响的，能指导高校个体或团体行为、为认识理解校园提供参考框架的一种模式”。

目前，传媒类高职院校办学以校企合作为主要导向，这是其生存、发展的内在需要，但在具体的办学实践中，普遍存在着三个突出问题：一是校企传媒文化交融不足；二是学生职业道德和职业素质的培育与传媒类企业要求存在差距；三是传媒内涵特色培育不足。这与校园文化培育与建设有直接的关联，校企文化融合是建设现代职业教育体系的需要。校园文化是衡量学校竞争力与培养力的重要条件，传媒类高职院校如何全方位对接传媒企业要求，构建校企融合的传媒校园文化，增强人才培养的针对性和适用性，是必须面对和解决的问题。

二、研究过程

1研究对象

校园文化建设涉及宏观与微观、理念与实践、实施与效果等多个层面、多个角度，现状相对难以把握与评估。为掌握传媒类高职校园文化建设的基本情况，本研究以湖南大众传媒职业技术学院为例，围绕校园历史、硬件设施、文化娱乐、专题文化活动及功能影响度等内容，着力从校园文化意识、精神文化、制度文化、行为文化、物质文化以及校园文化建设愿景六个维度提炼与分析，作为研究进一步展开的基础。

2研究方法

制作传媒类高职校园文化建设调查问卷，向湖南大众传媒职业技术学院所属的六个学院共发放问卷600份。根据问卷反馈的情况，在校园文化意识、校园精神文化、制度文化、行为文化、物质文化、校园文化建设愿景六个方面获得传媒类高职院校校园文化建设的一手资料，在此基础上提出相应的建议与对策。

3研究结果

问卷调查结果如下表所示。

4结果分析

（1）传媒类高职学生校园文化建设主体意识较强。传媒类高职学生主体中，86%的学生认为高职院校校园文化建设非常重要；51%的学生认为学院文化建设对个人自身发展有很大的影响；47%的学生认为校园文化建设应围绕培养学生传媒特色技能服务；还有24%的学生认为应锻炼学生的交际（传媒实践）能力。另外，57%的学生认为校园的整体精神风貌和价值取向是校园文化建设的最重要的内容。根据以上结果，显示传媒类高职学生校园文化建设主体意识上较为突出。传媒类高职学生因其专业素养基础与职业发展需求，对校园文化建设的心理预期及功能认识较为科学与成熟，且具备一定远见，这在一定程度上可以推断，传媒高职院校校园文化建设在适当的情境下，学生作为建设主体之一能更大地发挥其参与与融合作用。

（2）传媒类高职校园文化建设略具雏形，但仍处于起步阶段。经统计，60%的学生认为学院整体精神和价值取向已经略具雏形，但是，70%的学生认为校园物质文化建设缺乏整体规划，投入不够，50%的学生认为学校配套设施不够完善，44%的学生不太了解学校办学理念、校风、校训、学风及制度建设等内容，对学校校园文化建设的顶层设计不太了解。根据以上调查结果，说明传媒类高职校园文化建设虽然略具雏形，但仍然停留在起步阶段，其规划设计、参与度、知晓度、扩展途径、影响力、发展力都相对乏力。相对其他类型高职院校，传媒类高职院校校园文化建设可能早了一步，但在具体建设与培育过程中仍然存在很多关键性不足。

（3）传媒类高职校园文化内涵建设乏力。具体到校园文化建设的微观方面，传媒类高职院校校园文化内涵建设明显乏力。校园文化建构与宣传途径待拓展，学生了解与感受校园文化的途径相对单一或参与途径较少。如，67%的学生通过学院的刊物、宣传栏和了解学校校园文化，58%的学生通过学院网站了解学校，36%的学生则通过老师的宣传讲解来了解校园文化。相比较之下，通过学校文化会议、活动、宣传活动等途径了解与感受校园文化的比例均在20%以下。根据问卷调查结果，50%的学生认为学校的校园文化活动缺乏创新，内容形式重复无聊，67%的学生认为学院的校园文化建设存在内容和形式不够丰富生动，且缺乏重视与宣传等不足。学生还提出了校园文化建设不能停留于表面或形式的建议。

三、对策与建议

1围绕“校企合作”，在理念上对接传媒类企业文化

理念先行，在校园文化建设上注重与传媒类企业文化对接，这是建设传媒类高职特色校园文化的现实需要，对于建设传媒特色的高职校园文化，提升传媒类高职人才核心竞争力，实现传媒类高职教育培养目标具有重要的现实意义。长期以来，校园文化建设是高职院校工作者关注的重点，也围绕校园文化建设投入了大量人力和物力，但整体提升过程较为缓慢，这与现实存在的诸多困难存在很大的联系，但更大的问题在于理念更新的滞后。围绕传媒类高职院校的办学特色与人才培养目标，对接传媒类企业文化，这是提升校园文化布局与建设水平的突破口所在。在一定程度上，传媒类企业文化理念和核心价值观提供了了文化建设可借鉴的平台与途径，为实践与探索传媒类特色高职校园文化建设提供了显性的启示。

2围绕职业核心能力培养目标，在实践上提升文化影响力

校园文化建设应纳入学院建设和发展的轨道，并放在整体办学方向和培养目标的大背景下来操作实施。学生管理、思想政治教育、学生文化娱乐活动是校园文化建设的重要组成部分，但绝不是校园文化建设的全部，不能仅仅局限在这个层次上。应该说，外显的学生管理模式与思想政治教育方式方法是校园文化建设理念与实践的载体之一，是评估校园文化建设影响力的指标之一。

围绕高等职业院校的办学定位与发展前景，校园文化建设应该是围绕学生职业核心能力培养的顶层设计、系统运作和具体实践。职业核心能力主要包括学会学习的能力、交流能力、社会能力、组织和管理能力、问题解决能力等。校园文化建设在短期上应落地生根，与传媒行业职业核心能力素养一一对接，在长期规划上应结合生源特点与职业规划，与传媒行业文化趋向融合。优秀的校园文化一旦形成，便可构成高职院校最基本、最持久的竞争优势。

3围绕传统校园文化建设途径与方法，提炼精品文化建设工程

鉴于传媒类高职院校人才培养目标，高职院校的校园文化活动应更多地体现职业认知、职业情感、职业道德和职业技能等职业文化，既能更好地实现与企业文化的渗透，也能更好地让学生产生积极的文化体验。传媒类与其他学生相比，在建构与体验传媒文化上有更强的意识觉醒，这一方面使学生对精品文化活动有更高的期待，另一方面也能使学生发挥主体性作用，成为精品文化建设的发起者、参与者、促进者成为可能。过去在如何提炼精品文化建设工程上作出了很大的努力，但由于传媒行业日新月异，发展较快，青年的成长环境也发生了很大的变化，因此作为校园文化活动的组织者，教师务必开阔视野，更新观念，与传媒文化对接，与青年心理特点对接，在吸引传统校园文化建设途径与方法的同时，创新思路，不断提炼精品文化建设工程。

4利用新媒体技术，巩固校园文化阵地建设

充分利用新媒体技术的互动性、即时性，打通以新媒体技术为媒介的高效信息传播渠道，让校园文化建设主体便捷、即时，充分参与到学校的建设活动中，扩充与巩固校园文化阵地建设。这有利于丰富校园文化的形式与内容，建设以新媒体技术为媒介的教学资源共享平台，有利于加强信息和舆论的监管，从源头上抓起，杜绝校园文化中消极、不良信息的传播。

参考文献：

孙慧娟试论高职校园文化建设——基于校企文化对接的思考职业教育研究， 2013，（3）.

张媛高职院校校企文化对接途径探索产业与科技论坛，2014，（5）.

钱大庆，钱金萍基于校企文化对接职业院校校园文化建设的办学理念文教资料，2010，（4）.

张建祥石化高职院校特色校园文化建设路径探析——基于兰州石化职业技术学院校企文化对接的思考兰州石化职业技术学院学报，2014，（3）.