高校分子生物学双语教学模式建设的探究

王改平+赵聪聪+李晓芳+李芬

摘要：双语教学在我国高等院校已实施了数年；分子生物学是高校生物学相关专业的核心课程之一，有着较高的理论性和前沿性，学生对知识的掌握比较困难，所以关于分子生物学的教学改革——双语教学在很多高校开展起来。本文论述了高校分子生物学双语教学模式的建设，以及面临的问题及思考。

关键词：分子生物学；双语教学；模式建设

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）08-0039-02收稿日期：2015-12-22

分子生物学是研究核酸等生物大分子的功能、形态结构及其重要性和规律性的科学，是人类从分子水平上真正揭开生物世界的奥秘，由被动地适应自然界向主动地改造和重组自然界转变的基础学科[1]。虽然分子生物学是近二十年才被写入高校生物类及相关专业本科及研究生培养大纲，但其作为和实验结合十分紧密的课程之一，不但是生物科学和其他生物技术专业的基础课，而且广泛应用于生命科学实验的各个领域。

但是分子生物类课程中有关原理部分讲起来很单调复杂，学生不太容易理解。加上本课程的讲授在河南师范大学（以下简称“我校”）生命科学学院仅有36个学时，如何在较短时间的教学中让学生加深对分子生物学原理的印象，主动理解、掌握相关知识，并训练思维能力是这门课程中亟须解决的问题。此外，国际上多数有影响力的分子生物相关期刊、书籍均使用英文出版，国际学术会议和学术交流也多以英语为工具进行交流。因此，学生迫切希望在这门课程上能够有专业的语言环境，提高自我学习与获取信息的能力，以更快地了解分子生物课程发展的最新趋势，并增强查阅外文文献的技能。

2001年8月， 教育部印发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高〔2001〕4号），要求各高等学校积极推动使用英语等外语进行教学。鉴于此，关于分子生物学的教学改革——双语教学在很多高校开展起来，这对于提高教学质量，培养具有自主学习能力的创新人才，提高学生竞争力等均具有重要的实践意义。

一、高校分子生物学双语教学的内涵及目的

根据《朗曼应用语言学词典》所给的定义，双语教学是指在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学[2]。我国目前推崇的双语教学是指除汉语外，用英语作为课堂主要用语进行学科教学的活动。它要求用准确、流利的英语进行知识讲解，但不绝对排除汉语，以避免由于语言障碍造成学生对专业知识的理解困难而影响教学效果。

通过双语课程的教学，让学生在扎实掌握分子生物学基本概念和原理的同时，能增强在分子生物学专业英语方面的综合运用能力，提升学生的创新意识和探索研究的能力，培养高素质的综合型人才。我校开展双语教学示范课程，双语教学围绕为学生出国留学和考研两方面服务展开。教学过程中需要引导学生阅读专业文献，或者选择英美报刊上的文章进行阅读和翻译，这样既可以提高学生的专业分析能力，又能提高他们的英语能力。

二、高校分子生物学双语教学模式的建设

教育部与财政部期望各高等学校充分利用示范课程的资源和经验，不断提高双语教学质量，不断探索与国际先进教学理念和教学方法接轨的、符合中国实际的双语课程教学模式，为全面提高我国高等教育教学质量做出新成绩。为此，我校生命科学学院建设了分子生物学的双语教学示范课程，建设内容包括以下几方面。

1分子生物学双语师资的培训与培养

为推进分子生物学双语教学课程的建设，学院要提高对分子生物学双语教学工作的重视程度，对师资储备不足问题给予重视。首先，应加强双语教学师资队伍的培养工作；努力提高双语教学教师的教学能力；教学经费适当向双语教学课程建设等方面倾斜。例如，鼓励并支持双语教学师资参加国际双语教学相关会议及培训项目，及时与各高校进行交流，可以聘请外籍教师对双语教学负责人进行培训，提高教师外语水平，始终保持学校双语师资的先进性。

2先进分子生物学双语教材的引进与建设

由于分子生物更新速度快， 所以在教材建设上我们比较重视教学内容的科学性、先进性、新颖性与启发性。在教材方面，中文教材为朱玉贤等编著的普通高等教育“十二五”国家级规划教材《现代分子生物学（第4版）》；英文教材选用了内容简洁的英国经典分子生物学教材Molecular Biology（Turner主编），该教材涵盖了分子生物学绝大多数的基本知识点，且篇幅较短，特别适合本科生使用。另外本课程除了指定的教材外， 争取能编写与教材配套的英文版双语教学讲义，丰富学生的学习研究内容， 提高他们的学习兴趣。

3立体化双语教学手段的建设

PBL（Problem Based Learning）教学法，是一种以问题为基础的教学方法，主要通过以问题为中心、学生为主体、教师为导向，培养学生自主学习的积极性和主动性，以提高学生系统分析问题、解决问题的综合能力[3]。PBL教学法具体做法：学生课前阅读双语教学内容，课堂则主要以问题为中心，学生以双语提问并相互解答问题，教师以双语提问并解答疑难点。而传统教学法的具体做法：不刻意要求学生课前阅读双语教学内容，教师双语授课，采取“灌注”或“填鸭式”的方法，使学生被动接受双语教学相关知识。结果发现，接受PBL教学方法的学生在英语专业句法、英语专业文章阅读方面明显优于接受传统教学方式的学生。因此，有必要提倡分子生物学专业教师多采用PBL授课方法进行双语教学。

4优秀分子生物学双语教学课件的制作

全英式教学课件使用英文原版教材，要求高，难度大，难以确保取得理想的教学效果。经过实践，教师应该制作中英文对照课件帮助学生理解，这样可以面向所有学生，十分利于双语教学的推广与普及。另外，教学课件中尽量多选用形象、精美的图片，将高深的抽象概念转变成直观的图像、动画，调动学生的学习积极性。注意搜集一些标准英文配音的分子生物学动画或者视频，形象地把一些分子生物学过程展示给学生，调动学生的兴趣。

三、高校分子生物学双语教学存在的问题及思考

虽然应教育部要求，各高等学校积极推动使用英语进行教学，各高校逐渐开展双语教学模式，但在高校分子生物学双语教学工作中依然存在各种问题，如教学体制不完善、师资储备不足、教学条件不够优越、学生英语能力参差不齐等。就此提出以下建议：一是学院要提高对双语教学工作的重视程度；二是加强双语教学师资队伍的培养；三是努力提高双语教学教师的教学能力；四是加强对双语教学工作的管理；五是教学经费适当向双语教学课程建设等方面倾斜。

四、总结

本文从高校分子生物学双语教学模式的建设各方面进行了探讨，另外指出目前高校分子生物学双语教学存在的问题，并给出了建议。需要指出的是，高校分子生物学双语教学只有将教师教学能力、学生学习能力及所需的硬件设施尽可能协调好，才能达到培养与国际接轨的生物分子学专业人才的目标。

参考文献：

朱玉贤，张毅，郑晓峰，等现代分子生物学（第4版）北京：高等教育出版社，2013.

李萍，夏新娟大学双语教学探讨重庆交通学院学报（社会科学版）， 2002，2（3）： 77—79.

张贤生，高晶晶，杨佳佳，等PBL教学方法在泌尿外科临床教学中的应用安徽医药，2013， 17（9）： 1637—1638.