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平面设计课程教学方法的探索

2016-04-14朱奭应文豪周蓓

电脑知识与技术 2016年5期
关键词:平面设计教学方法

朱奭 应文豪 周蓓

摘要:平面设计是一门实践性很强的设计类课程,传统的教学基本采用理论加简单实例的教学方法,学生基本都是被动地接受知识,对课程内容的往往死记硬背,只掌握简单的几个实例,缺乏创造力。通过在教学中采用多种方式,激发学生的学习兴趣,提高学生实践动手能力,发掘学生的自主学习能力及创造力。

关键词:平面设计;分段式教学;教学方法

中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2016)05-0153-02

Abstract: Graphic design is a very practical design courses, traditional teaching methods using the basic theory and a simple example, students are basically passive acceptance of knowledge ,the course content is often learned by rote, only to master a few simple examples and lack of creativity. By using a variety of ways in the teaching, to stimulate student interest in learning, improve their practical ability to explore students' self-learning ability and creativity.

Key words: Graphic design; Segmented Teaching; Teaching method

1 课程教学存在的一些问题

平面设计是我院数字媒体技术专业的一门专业必修课,该课程主要是给学生讲授平面设计类软件的基本操作,设计的基本思路及方法等[1]。设计的软件以Photoshop为主,其他矢量类设计软件如CorelDraw,AI等也有涉及。在教学的初期,我们也是遵循了传统的教学方式,以教师演示及知识的灌输为主,学生被动地接受内容。教师授课按照软件的相关命令,操作技巧,课堂演示范例的步骤开展,教师在课上侧重的是软件的基本操作及技巧,对构思,设计思路的分析欠缺,故教学效果有限[2]。学生基本就是机械式的模仿老师的操作,在后期的实践中真正能灵活运用各种软件的学生少之又少,学生举一反三,快速执行设计项目的能力表现得十分缺乏[3]。

同时,学生缺少社会实践,对平面设计软件的功能了解不够。手中的资源又有限,基本就是教材,素材,视频教程等,这些和老师课堂上教授的基本无异[4]。课堂教学的枯燥无味,同时设计就是依葫芦画瓢,素材基本都是提供。所以整个设计过程,基本就是一个拼拼凑凑的过程,对学生来说,没有什么成就感,基本就是应付了事,本来高涨的兴趣,在无趣的学习中,慢慢的磨灭[5]。

因此,如何改进我们的教学方法,提高教学的效果,激发学生的学习兴趣,就成为了我们必须思考的问题。

2 平面设计课程教学方法改革的探讨

2.1 调动学生的学习兴趣及积极性

学生是学习的主体,课堂教学必须激发学生的学习兴趣。在课程的第一节课,改变枯燥的平面设计概念及设计工具的介绍,通过引入经典的设计作品赏析,平面设计在各方面应用的典型实例,激发学生学习的欲望。在介绍Photoshop工具使用的课程中,结合本节课的知识点,用一个小范例展示工具使用达到的效果,对学习的内容和目标有个直观的认识。在开展综合实践内容教学的课程中,给出素材和最终设计效果,通过强烈的对比,激发学生的创作热情。通过以上的种种措施,让学生的学习欲望和学习兴趣充分调动,对后续更好的学习起到事半功倍的效果。

2.2 教学理念的改进

传统的教学以大量的实例为基础,通过实例讲解具体功能,目前大部分参考书上的实例也是大同小异。很多学生上完课,能记得的也就几个实例,不会根据工具的功能或者具体的需求去灵活应用。如在工具箱和菜单部分,重点选取常用的十几种工具,范例的选取针对性要强,工具的用法讲解要清晰,让学生通过实例的操作能够掌握工具的功能和在各种情况下的应用。每次课安排一个综合的小例子,考核对本节课工具使用的掌握。在几组工具讲解结束之后,设置一个综合的例子,既考核了学生对工具的综合运用能力,又让学生更好地掌握每个工具在实际设计中的具体作用及功能。

在教学中,设计技巧及构思才是学生着重学习和必须掌握的。不能就某个范例讲解,而应该把知识点提取出来,给学生详细的讲解。然后再辅以相应的图例,让学生结合对知识点的理解和自己的构思进行创作,给学生充分的锻炼机会。

在教学的措施上,我们采取三种模式,即示范操作,演示互动,自主创作。

示范操作模式:主要是在平面设计的初期,学生刚刚入门的时候,特别是Photoshop工具功能的讲解时采用。学生根据教师的演示进行模仿,使学生由浅入深地掌握软件中各种工具的使用情况。

演示互动模式:学生对软件的使用具有了一定的基础,在讲解色彩,构图,版面设计等平面设计中的理论概念的时候。这个阶段,教师进行效果图的展示,制作流程的,重点步骤的演示解析,然后学生根据对知识的理解创作作品。教师和学生之间可以进行互动交流设计的理念,分享设计的经验等。老师可以找一些优秀的设计作品,与学生进行创意的探讨,交流等,增强学生的审美层次,并进一步激发学习的兴趣。

自主创作模式:在平面设计的后期阶段,通过给定若干个设计的主题,给学生自主发挥想象,自由创作的机会。在这一阶段,我们的选题采用国家级或省级历年比赛的真题,让学生按照社会实际需要去锻炼,增强其竞争力。

2.3 师生互动的增强及角色的转变

常规的平面设计教学,教师占主导地位,通过演示和实例的讲解引导学生接受知识。但在整个教学过程中,一味采用这种“教师讲,学生听”的单一教学模式往往达不到最理想的效果,学生和老师之间缺乏沟通和交流。老师不知道学生目前知识的掌握情况,学生不知道自己当前学习的方法,对知识的理解是否得当。在教学中,要增强师生的互动。必要的时候,还可以进行角色的互换,让学生展示及讲解自己的设计成果,这可以让学生对自己所学的东西理解更加深刻。

2.4 案例式,任务驱动式相融合的教学方法

平面设计课程是一个实践性很强的课程,要让学生的学习兴趣和学习动力充足,每次课都设定明确的,具体的,可操作的目标,让学生的学习有针对性。根据课程的内容,挑选若干个与本节课知识点相关的案例,将每个案例又分解成若干个子任务。引导学生利用所学的知识点逐个解决任务,最终完成作品。在这个过程中,通过类似于闯关游戏式的解决任务,学生在不知不觉中掌握了技能,学习的兴趣也被点燃。学生的创新意识,创新能力及自主学习的习惯都得到了锻炼。案例的设计,要掌握知识面的覆盖程度,难易度及可操作性。例如在讲解路径工具的时候,首先给学生展示利用路径工具进行设计的作品,让学生了解路径工具的功能,但是最后要求学生完成的目标作品,难度适当放低。

2.5 学生自主能力的培养

计算机软件的更新速度很快,随着软件版本的更新,其功能也会不断增强。我们授课时所用的软件,一两年后就已经是旧版本了。学生必须具备学习新知识的能力,能够自学掌握新软件的功能。同时,设计的风格也是不断地发展,要让学生学会去关注其发展趋势。这都需要我们在教学中注重培养学生的自学能力。

我们当下的互联网发展迅速,网络上有巨大的资源库,学生应该学会利用网络获取我们学习和设计所需的素材,提高创作和艺术鉴赏水平。老师可以向学生推荐一些网站或者设计师的博客,让学生能够和社会,和高手进行交流,找到不足,不断提高自身的水准。

3 总结及思考

平面设计作为一门实践性很强的课程,在教学中不能按照传统的宣讲式的模式进行教学,要结合学生的特点和授课内容,在激发学生学习兴趣的前提下,合理安排课程内容的讲授,采用案例式加任务驱动的方式,提高学生的实践动手能力。当然,教学改革没有终点,以上只是我们在教学中的一点小小的尝试及思考,后续还要不断地完善和改进,特别是在每节课的案例选取及任务分解上,要投入更多的精力。

参考文献:

[1]王洪泉.基于任务驱动的Photoshop平面设计教学方法探讨时代教育(教育教学版),2010(1).

[2] 王彦林.二维平面设计课程四段式教学方法研究[J]. 武汉商业服务学院学报,2011(2).

[3] 初俏宜.浅谈新媒体条件下的平面设计[J].中国包装工业,2014(22)

[4] 汪丹丹.信息时代数字媒体专业的发展与创新——以UI界面设计方向为例[J].科技致富向导,2015(14).

[5] 李姗.基于微课的翻转课堂教学模式实践研究——以《Photoshop平面设计课程》为例[J].当代教育实践与教学研究,2015(12).

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