感受数学魅力， 点燃学生学习数学的热情

王占生

著名数学家华罗庚曾说：“数学本身而言是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的。”要想使孩子们喜欢上数学并能够长久地对数学有浓厚的兴趣，非亲自感受到数学知识的这种魅力不可。数学中一个个简洁的定理，一道道绝妙的算式，一组组有趣的关系式……都闪烁着数学家智慧的火花，是他们心灵智慧撞击所迸发出来的一种和谐、庄严、永恒的美。数学知识这种内在的魅力，只有被挖掘、渲染、感受，才会点燃学生喜欢学习数学的热情，因此数学老师要热情地牵着孩子们的手，感受数学知识蕴含的魅力，架起孩子们喜欢数学的阶梯，和孩子们一道尽情地享受、领略数学知识的奥秘。

1.激发求知欲望，感受数学知识的神奇

数学教学是一门科学，也是一种艺术。数学老师要细心品味数学家心灵智慧撞击出的知识魅力，催发他们的好奇心和求知欲。例如，在学习解方程时，我安排了“猜数”的游戏，每个学生心中想好一个数，藏起来，将这个数乘3，再加上6，再把运算后的结果公布于众，看谁能猜对藏起来的数。学生饶有兴趣地算着，报数开始了：“我的运算结果是36，请大家猜猜我藏得数是几？”教室里鸦雀无声，我高高地举起了手：“我来猜，这个数一定是10。”“对啦！”教室里响起了掌声。第二位同学站起来了，略带挑战的口吻说：“我的计算结果是165，谁来猜？”他不屑一顾地环视了一下四周，我又一次把手高高举起：“这个数一定是53！”同学们向我投来敬佩的目光。善于挑战的孩子们，把数越报越大：“906，1509……”我都准确无误地回答着。“同学们，不是我的本事大，是数学知识的魅力大。”没等我把话讲完，同学们就议论起来：“这是怎么回事呀？”疑问产生了好奇，好奇又立即转化为强烈的求知愿望，同学们开始了尝试。在这个探索过程中不仅感受到数学思想的魅力，还发现数学知识的神奇。

2.创设问题情境，感受数学知识的有趣

如果每一位教师站在儿童的角度上看问题，就会发现数学知识里面包含着大量丰富有趣的内容，就会自觉地把静止在教材上的东西通过艺术化的手段呈现在学生面前，使他们感受到这是一个五彩缤纷的乐园。如在学习分数比较大小时，我以“分西瓜”的故事引入新知识的学习，唤起了学生极大的兴趣。《西游记》中唐僧带着徒儿去西天取经，路上又饥又渴。一天，师傅说：“八戒，你下山化个西瓜来解解渴如何？”八戒一听就下山了。一会儿，只见他边跑边喊：“西瓜来也！”悟空边切西瓜边说：“师傅，我把这个西瓜平均分成4份，咱师徒每人吃它四分之一，您看怎样？”馋嘴的八戒急了：“西瓜是俺讨来的，怎么只分给我四分之一呢？我要吃八分之一，最少也要给我六分之一。”请问老猪是聪明，还是愚蠢？同学们边议论边拿起准备好的圆形纸片，又画又剪，在操作探索中，发现了八分之一小于四分之一的道理。枯燥的数学知识在孩子们面前变得有情有趣，激发起其强烈的求知欲望，开始了对新知识的探索。

3.立足已有的生活经验，感受数学知识的用途

数学在生活中有着广泛的应用。教学中常常可从学生的生活经验和已有的知识出发，向他们展示生活中处处有数学，使学生感受到数学知识在生活中很有用，很有价值。如我在讲长方形、正方形面积时，结合实际提出了问题：“学校操场由前后两个小块组成。为了合理分配学生参加体育活动，有效使用操场面积，你有什么好方法呢？”学生想出了根据操场面积的大小合理安排学生活动的方案。如何测量两个操场的大小呢？有的同学建议用一平方米的面积单位测量。我在肯定了同学们的办法的同时，提出了新的问题：“你们的方法可以测量教室的面积大小，那么操场的面积怎么测量呢？”同学们都很有自己的主意：“操场大就用大一点的面积单位测量呗。”我反问道：“如果请你测量天安门广场的面积或者中国国土的面积。这个办法行吗？”同学们眉头一皱：“是啊，这个办法太麻烦了，也不实际啊，还有没有更好的办法呢？”疑问引起了思考，这正是需要学习的开始。同学们终于在探究中发现了求长方形、正方形面积的计算方法，教学中，我有意识地制造悬念，设计疑问，引发学生的认识冲突。悬念、疑问引起了学生的好奇，使之产生了想思考、想探索的欲望。

4.亲历奇妙的探究体验，感受数学知识的美妙

小学数学是美的艺术。美的艺术能唤起孩子们对数学学科的喜欢，唤起对数学知识的探索与追求。孩子们对数学知识美的体验绝不是一种平庸的趣味，而是高尚愉悦的感受。这种感受能给学生力量，能使学生更喜欢数学。在教学中，要不断引发学生对数学的神秘感，让他们在体验探究中加深对数学的喜爱，从而使他们流连忘返于数学迷宫之中，享受数学的美妙。

“只有教数学的人被数学的魅力深深吸引，学数学的人才能被数学的魅力深深打动”。让我们引领孩子们陶醉于数学浩瀚的世界，充分感受数学知识的无穷魅力，点燃孩子学习数学的激情，更喜欢数学，并乐于学好数学。