数学教学中如何培养学生的创新能力

杜冬梅

创新是人类社会发展和进步的永恒主题，创新是民族进步的灵魂，也是国家兴旺发达的持久动力。只有创新科学才有进步，技术才能得以发展，国家才能强盛。所以，培养创新能力必须从小抓起，从而培养学生的创新思维，开发其创造力。培养小学生的创新思维要以丰富的知识为基础，以扎实的知识基础促进思维的发展，同时还要不断创造创新教学的环境和氛围，实施开放型教学，把学生逐渐引向社会，丰富他们的知识，拓宽他们的视野，开发他们的创新思维。下面我就数学教学中如何培养学生创新思维谈谈体会。

一、激发学生学习数学的兴趣

兴趣是学生学习数学的主要动力。在数学教学中，老师要激发起学生的学习兴趣，让学生热爱数学，变过去的被动学习为现在的主动学习，逐渐形成持久的数学学习兴趣。只有这样，数学教学才是成功的。在数学学习中，很多学生都非常害怕那无边无境看不到头的运算，一看到这样的运算，还没开始算就已经头疼了，这样是不行的。我们要培养学生的解题思想及解题框架能力，学生对解题充满了信心，对每个解题环节就会胸有成竹，相信只要坚持到底就会胜利。不管再长的运算只要头脑保持清醒，心里明白，耐心细致地计算即可，同时也要对学生在学习中取得的成绩和细小的进步及时给予肯定，与学生共同讨论，引导学生给出自己的见解，与老师朋友式地相处，让学生说出自己在学习中遇到的困难，帮助学生树立学习数学的目标，使学生逐渐摆脱对数学的畏惧心理。

二、运用现代化教学手段

运用现代化教学手段是提高课堂教学效率的有效途径，随着科学技术的飞速发展，多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。对于广大教师来说，掌握现代化的教学手段是十分重要的。现代化教学手段有其显著的特点，一是能有效增大课堂容量，减少板书，使教师能把更多时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，提高讲解效率。二是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，提高学生学习的主动性。三是使一节课所学内容的小结根据有条理性，有利于学生进一步理解和掌握本节课的重点、难点，以及关键的内容和方法。

三、教会学生自主学习的方法

1.适当开设数学阅读课，培养学生的自主学习能力。

数学教师除了让学生掌握基本的数学知识外，还应教会学生怎样阅读数学教材，多阅读一些数学课外参考资料。数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，独自进行学习。首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，私下解答学生提出的疑难等；课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。因此，数学阅读课能有效培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地学习及获取课外知识提供可能。

2.注重知识生成过程的教学，提高学生的自主学习能力。

数学中概念的建立、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。新教材注重知识的引入和生成过程的编写，这正是培养创新型人才的需要。因此我们应当改变那种片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。

四、把数学知识应用于日常生活

教师要学会引导学生理论联系实际，在数学教学过程中加强实践活动，亲身体验，使学生有更多机会“学以致用”。例如，在讲解轴对称时，教师可事先准备好剪刀和彩纸，在课堂上让学生邻近座位结组，然后每组按创意剪出轴对称图案，再来比较出最有寓意的图案。还可让每个学生利用轴对称知识画出一幅具有积极意义的班徽，这么做既让学生学好了课本知识，又培养了审美情趣和集体荣誉感。学生亲自参与知识的准备过程和形成过程，运用知识解决简单的生活问题，引发学生对身边的问题进行积极思考，使学生体会数学的应用价值，感受数学的时代性和社会性，把自己所学知识在社会生活大舞台上充分展现，使其学有所思，学有所得，学以致用。

五、语言幽默，营造氛围

为提高课堂教学的有效性，教师应该做到学科知识渊博，能旁征博引，信手拈来；了解学生的注意力特点，意识到学生的差异性；能够成为学生学习的合作者，营造友好、和谐的学习氛围、幽默风趣，让学生保持轻松活泼的心情、精神饱满，富于激情。

学生喜欢幽默的老师。实际上，每个老师都希望自己成为一名幽默的老师，但是并不是每个老师都会幽默。有些老师可能埋怨说，在生活中我就是一个不会幽默的人，你如何叫我在课堂上幽默呢？那就是要积累使自己变得幽默的材料。我们在继续教育时，听讲座是习以为常的事了，很多人在讲座时，为了吸引听众，使讲座妙趣横生，往往会穿插一些比较经典的故事、幽默和笑话。这些经典的故事、幽默和笑话往往收到事半功倍的效果，我们在课堂教学中不妨借鉴一下。阅读有关幽默和笑话的书籍，把实际生活中能够运用的记下来。另外，多看优秀的小品、相声演员的表演。我们可以向他们学习一些幽默的语言和方法。在我们的现实生活中，现实情景也可以生成许多幽默。在我们讲课中，有时故意说几句错话，写几个错字，也可能产生幽默的效果。缓和学生学习的紧张气氛，拉近和学生的距离，激发学生的听课兴趣，消除学生的疲劳感，使学生的学习兴趣倍增、情绪高涨，进入较高的学习意境。

六、教师是数学学习的组织者、引导者与合作者

新课程标准提出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在课堂上，每一位学生的思维都是活跃的，对教师提出的每一个问题都会有所思考，而这些思考是发散式的，有的正确，有的错误，有的清晰，有的模糊。但不论怎样，都是学生对某一问题的第一反应，印象很深刻，而这种思维假设如果不经过相应的操作和验证，就很难得出一个清晰的结论。教师要突出学生的“主体地位”，扮演好“学习的组织者、引导者”与合作者”的角色，就要在沿着既定的课堂教学设计逐步深入的同时，更多关注到学生的这些想法，调动每一位学生发言的积极性，说出自己的真实想法，供大家讨论，让他们互相修正。即使是一个很简单的问题，站起来回答和坐在下面听的效果是不一样的，没有回答问题的同学，在下面听一遍和听十遍的效果也是不一样的，如果恰好有同学有疑问，当堂被解决和问题被搁置的差别就更大了。

总之，在数学教学中培养学生的创新思维品质，不是一朝一夕的事情，要循序渐进、踏踏实实地训练，做到全方位平衡发展。数学教师应在课堂教学中多采用探究法、讨论法，创造自由思考的课堂教学氛围，给学生思维提供漫游的空间，进而产生创造欲望，学生的思维活跃了，创新能力自然也就提高了。