高校体育教学实施个性化教学对策探索

石娟

【摘 要】 本文在阐述高校体育教学贯彻实施个性化教学必要性的基础上，探讨了实施对策：转变传统教学模式，突出学生主体性；设计制定符合学生个性化需求的课程；创建良好愉快的教学氛围，建立师生互评体系。

【关键词】 高校；体育教学；个性化教学；必要性；实施对策

一、前言

从迅速发展的教育事业和深入改革的教学目标可以看出，当今教育主要以全面推进学生的素质教育为目标，教育的方向从传统的学习型教育转向了鼓励学生培养创新能力，进而培养学生成为创新型的高素质人才是当前社会发展更看重的方向，与此同时，对我国当前的教育而言，促进学生的个性发展，贯彻实施个性化教学越来越多的得到了认可和重视。因此，为了在高等院校的体育教学中快速建立起个性化教学模式，实现教学符合学生的特点和需求，最终达到增强学生体质，树立终身锻炼的意识的目标，这要求作为高校的体育教师需要更改落后的教学模式，以实施个性化教学为目标，培养学生的体育兴趣，活跃学习气氛以及促进学生激发自主学习能力，能够建立起从被动的接受变为自主的学习，使学生从体育教学中学习竞争意识和团队协作精神，锻炼坚定的品格，从而形成突出学生个性的创新的高校体育教学模式。

二、个性化教学在高校体育教学中实施的必要性

就目前我国高校体育教育的现状来看，体育教学仍存在着一些问题，这些问题突出表现在以下几个方面：

首先，高等院校体育教学效果收效不大。虽然我国早已认识到素质教育的重要性，很多高校在体育教学的关注上较之以往要增强很多。然而，体育教师在体育教学上仍然注重的是教育的形式，而教学的效果往往被忽略。体育教学本身的促进学生个性发展的目标没有得到重视，因此个性化教学仅仅停留在表面而没有真正的深入贯彻实施。因此，体育教学的效果没有得到显著提高。

其次，在体育教学中，学生的主体地位没有得到重视。较为陈旧的教学模式是一味的由体育教师作为主体，对学生进行灌输知识的方式教学，教师是教学中的主角，学生处于被动的接受状态。这种教学模式的弊端在于，被动的接受知识与主动的学习在效果上的差距很大。学生的主动性和创造性很难被激发，那么加强体育锻炼，提高学生体育素质的目标则很难实现。

再次，刻板的教学目标，学习技能而忽视能力。体育教学学习的是提前预设好的教学目标，某些高等院校几十年不变的教学模式，强调学生学习体育技能，而体育能力没有得到应有的关注。例如对动作的规范要求，考核中需要达到的目标，仅就教学目标学习而学习，通过参加体育活动提高创新能力，获取知识的能力，团队协作能力以及分析观察问题能力均未得到应有的提高与锻炼。

最后，教师队伍的综合素质不高。因高等院校扩招，教师的需求量增大，纳入高校的教师队伍中的体育教师，除了需要面对师资不足的问题，体育教师的综合素质不高也成了一项需要解决的问题，教学方法以及教学模式较为滞后，教学质量不高直接导致个性化教学目标的难以实现。

三、在高校体育教育实施个性化实施对策

1、转变传统教学模式，以学生教育为主体，以实现个性化教学为目标

个性化教学的出发点是以增进学生的身心健康和体育学习能力，更改过去的重技能轻能力的教学模式，体育教学不以单纯陈旧的教师授课学生学习为目标，其教学理念更转变为以每一个学生的个性特点以及对体育课程的具体需要为出发点，制定的个性化的教学课程应符合学生的个性化及个体独特性。高校体育教学是为了突出体育的学习能力，教育的目标不仅仅是掌握体育课程要求的技能，而是通过培养学生的坚韧的体育精神以及体育能力，促进学生的综合素质的全面提高。

2、制定个性化的体育课程，符合学生个性化需求

首先，高校所制定的体育课程应在符合学生的独特性和个体差异性的基础上完成，尊重学生所展示出的独特个性，以创新和个性为出发点设定多元化内容的体育课程。例如，学生对现代流行的体育项目，街舞，轮滑的喜爱往往超过了广播体操的教学课程，单纯的跳远和跑步无法激发学生热爱体育的兴趣，因此教学课程向现代体育的转变对吸引学生主动学习有着不可忽视的作用。其次，关注学生的个性与特长，根据学生的个性设置多种类型的体育课程教育，学生在选择体育课程时尊重自主性，根据学生的自身需求和选择进行体育教学。体育教师在学生选择体育项目时，可以根据学生自身条件作出引导，学生在了解体育项目的内容后，选择符合自身需求的体育课程学习，充分展示自我，培养学生主动锻炼的兴趣和自觉学习的能力。

3、创建愉快良好的教学氛围，建立新型师生互评体系

学生在良好的教学气氛中学习，必然会取得良好的学习效果。个性化体育教学同样需要良好的教学气氛和愉快的学习环境，为实现这一目标，要求高校体育教师在体育教学中对以往的课堂管理者的角色的转变，教师不再是课堂的教学的执行者，而是让学生更充分的展现自己的个性，体育教师在教学中的角色应为体育活动的指导者和推动者。在体育课程教学中，教师需要充分理解学生的需求，了解学生的个体差异性，体育教学不仅仅为了完成教学任务，在教学活动中对学生的鼓励和赞赏，都会变成学生主动学习体育的动力，而营造轻松愉快的教学氛围，同样对学生的提高体育锻炼的兴趣有所帮助。进而学生积极参加体育活动，塑造终身体育锻炼的理念。同时，为了更好的与学生互动和交流，充分了解学生的个性，建立学生与教师的师生互评体系是必要的。通过学生对教师的评价，把握学生的兴趣所在，不断完善体育教学计划，制定真正的符合学生个性化的体育课程，从而教学相长，促进师生的共同提升。

长期以来，我国体育教学的目标和导向存在着弊端，目前多数高校体育教学的理念一直处于传统式的灌输教学和技能掌握上，体育课程内容单一，教学方法陈旧，学生参与体育活动多为被动接受，而不是主动学习。教学手段的落后僵化，对教学效果带来不利影响。因而贯彻实施个性化体育教学是必要且迫切的，通过新型的符合学生个体独特性的个性化教学模式，在充分了解学生的实际情况的基础上，制定符合学生需求的教学课程，将教学内容贴近现代体育的多元化和流行化，使学生能够积极主动的参与体育教学活动中，同时，营造愉快良好的教学氛围，建立师生互评体系也是促进学生与教师互动，激发学生加强体育锻炼的兴趣的可行方法，通过实施个性化教学，切实提高学生的身体素质，促进学生的综合素质的全面发展，培养学生自觉锻炼，成为身心健康，体魄强健的社会主义现代化建设者。

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