从《蒙娜丽莎的微笑》看艺术教师的教学方法

◎邱艳



从《蒙娜丽莎的微笑》看艺术教师的教学方法

◎邱艳

摘要：老师必须让学生们懂得，不应该让自己遵循世俗为他们设计的轨迹而活，不应该让自己依附于他人，不应该牺牲全部的自我，而应该活出自己的人生。艺术教师的教学方法更是没有既定的标准去衡定，艺术在于唤醒我们的独立意识和独自思考的能力。本文以电影《蒙娜丽莎的微笑》为出发点，思索艺术教师在教学过程中坚持的精神，以及在这种精神之上学生所受到的影响。

关键词：《蒙娜丽莎的微笑》 艺术教师 教学方法

一、教育坚持独立的精神

1953年的卫斯理，来了一个凯瑟琳•华森。教授艺术史的她，希望改变卫斯理学院。可是她在第一堂课上，就被卫斯理学院聪明的女生们给了个下马威。这些女孩子们开学前就已经把艺术史的所有教材读得滚瓜烂熟。凯瑟琳每开始介绍教材上的一张作品时，都被一个女生以直接说出这部作品的名字而打断。最后，一个女生还轻蔑地说：“州立大学水准差多了。”

面对这个打击，同事安慰她：“她们的白手套下面藏着一双利爪。你要小心，太独立自主的个性会吓坏她们的。给你个忠告，别让那些孩子们知道她们整倒你了。”凯瑟琳笑着回答：“她们没有。”

凯瑟琳决定剑走偏锋，重整旗鼓。她先是详细阅读每个学生的档案资料，了解每个女孩子的情况。第二次课，她不按大纲和课本上课，给学生们看她们美术课本上没有的作品。第一张幻灯片，一幅画动物尸体的油画，学生们先是一愣，随即开始翻阅教材找这张图，整个教室一片翻书的声音。苏珊说：“教材里没有。”凯瑟琳说：“是没有。这画好看吗？拜托，女士们，没有错的答案，也没有教科书告诉你该怎么想。这没那么容易，对吧？”伊丽莎白说：“好吧。它不好看。实际上，我甚至不愿称它为艺术，它太怪异了。”康妮反驳：“有规定艺术不能怪异吗？”吉赛尔说：“我觉得它很前卫，也很煽情。”凯瑟琳拖长声音表示制止：“女孩们。”苏珊问：“难道没有标准吗？”伊丽莎白抢着回答：“当然有。否则俗气的天鹅绒画也能与伦勃朗的杰作相提并论。”艺术是有标准的，技巧、构图、色调，甚至是主题。但是这位艺术教师并不会告诉你一个标准的答案，就像艺术本身没有标准一样，它从我们内心最真实的想法开始。这位特立独行的艺术教师告诉我们，一切从你内心的想法开始。

二、教育在于唤醒思考

当她给学生看抽象艺术大师波洛克的画时，学生很不解，她说的一句话：我不让你们写什么论文，也不希望你们喜欢它，只是希望你们思考。一般的教师会明确地告诉学生，你们要做的仅仅是把这幅画看懂，然后交一篇合格的论文。可是凯瑟琳没有，她告诉学生，你首先必须要有自己的思考。教育应该让学生经过不断求知武装起最先进的思想和环顾世界的眼光。因为，先进的思想才能促成、推动先进的行动。

雅斯贝尔斯认为：“真正的教育应先获得自身的本质。教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是教学的技术而已。”

这些情节让我想到，教育应当给学生足够的多元化发展空间，教师自己应当有独特的风格及内涵，让学生们有自由独立思考的能力。在评判一件事物之前，先去全面了解它。人之所以为人，是因为有自己的思想。抛弃僵化的标准，每一个学生都应该有自己的想法，并且能够找到支持自己想法的理由，从而不害怕自己和别人不同，为了一个独特的自己而骄傲。如同影片台词所说，“没有错的答案，也没有教科书告诉你该怎么想。”

三、结语

凯瑟琳把美好带给别人，希望用创造改变生活，但是卫斯理的女校长却在她的新合同里加入了不合理的课程监督制，跟她约法三章。结尾，她最终辞职了。但她的独立、创造、标新立异、坚强、有爱心还是改变了那里人们的生活，让他们突破自己给自己设置的羁绊。教师好像春风化雨一般影响着学生，更不用说这么一位老师了。贝蒂在结尾与凯瑟琳道别的方式让人感动，她也勇敢地迈向自己的生活，而不再活在她母亲的影响下。凯瑟琳对于三个月没有联系的男友的到来显得冷静，男友最终不能理解他，又离她而去，坚强的她选择了自己认为对的方式，没有去找他。

参考文献：

［1］张黎呐.现代教育：积极自由之路还是文明的奴役——以 《死亡诗社》和《蒙娜丽莎的微笑》为例［J］.戏剧文学，2010（03） .

［2］雅斯贝尔斯.什么是教育［M］.邹进，译.北京：三联书店出版社，1991.

（责任编辑 刘冬杨）

作者简介：（邱艳，女，2014级南京大学艺术研究院，研究方向：艺术学理论）