星星之火，可以燎原——课前三分钟，有效提高口语表达能力

浙江省金华市宾虹小学 刘 君



星星之火，可以燎原
——课前三分钟，有效提高口语表达能力

浙江省金华市宾虹小学 刘 君

在小学英语教学中普遍存在重“读写”轻“听说”的问题，很多教师认为，读写是“主要任务”，关系到班级学生的成绩；听说是“次要任务”，反正考试考不到，练不练无关紧要，如此观念下的课堂就如一潭死水，毫无生气。学生上课最怕的就是“说”，有的说不清楚，有的就是知道了也一言不发，教师忽视了对学生“说”的训练。再加上英语本来就缺少语言环境，这些因素导致学生更加不愿开口说英语。而新课程改革要求一切以学生为主，把舞台还给学生，改变“满堂灌”的课堂。这就需要广大教师敢于打破传统教学模式，转换角色，多充当聆听者，将课堂这个舞台真正交到学生手中，为他们创设最好的语言环境。于是笔者就尝试了课前三分钟展示活动，从而使这样的“课堂教学改革尝试”能够更大地发挥积极作用，更好地服务于每个孩子。不仅从思想上重视“生本课堂”，更从行动上做到“把课堂还给孩子”。本文主要从课前三分钟的几种形式来讲述如何提高孩子的口语表达能力：

一、自我介绍

自我介绍对不同年级有相应的变化，三年级让他们说简单的句子，例如：Hello， I’m...（姓名）I like...（颜色）随着年级的升高，知识的不断增加，鼓励学生把已学过的知识加入其中，例如：Hello， I’m...（姓名）I like...（颜色、动物）I’m from...（地方）My family has ...people.My father/ mother is...（描述自己家庭成员）渐渐的往上加句子，充实内容。这样的自我介绍不仅锻炼学生的口语表达能力，更让学生把所学知识运用到生活。下图是学生自我介绍的书面稿，虽然从中会有一些小问题，但我们就是在不断的学习中才获得成长。

二、课文朗读

课文朗读听上去很简单，只需会读课文就可以。但是要求远没有那么容易，不仅要求孩子会读课文，还要学会模仿光盘中的语音语调，让孩子感受原滋原味地道的英语。展示者表演结束之后，让其他孩子进行评价，哪些地方模仿的好，哪些地方需要再改进。在展示准备过程中，让孩子学会用心听英语，用心读英语。在聆听与评价的过程中，让孩子学会倾听与模仿，达到一举两得的效果。

三、歌曲吟唱

说说唱唱一直是孩子们喜闻乐见的形式，课前三分钟展示也不例外。对于学习程度偏弱的学生，本人鼓励他们选一首课内英文歌演唱，第一次展示孩子们都显得很害羞，但是及时给予他们表扬，孩子们就会渐渐树立起自信心。教师的表扬以及同学们赞许的目光是给他们最好的一剂良药。而对于接受能力强的学生，本人则鼓励他们学习课外英文歌曲，题材不限，儿童歌曲、流行歌曲都行。像一些很熟悉的歌曲《A little love》《Big big world》深受大家喜欢，还有一些难度较大的《Let it go》《You raise me up》等，虽然有些地方唱的并不那么完美，但他们的勇气、胆量着实让我佩服。课前唱英语歌不仅可以增添英语课堂气氛，还使学生有一种能唱英文歌而产生的自豪感，增强学好英语的信心，让他们更乐于学习和主动学习。

四、趣味游戏

小学生好动爱玩，乐于接受新奇、有趣的事物，喜欢有挑战性和竞争性的活动，趣味游戏满足了孩子们的需求。这也是让学生体验当老师的一回经历。孩子们会采取一些平时上课老师爱玩的，比如英语单词接龙游戏，单词竞猜，听指令做动作，看口型说单词等等；也会自己想出一些新奇好玩又具有挑战性的游戏，比如你来比划我来猜，还有当下流行的撕名牌（在同学背后贴上单词卡，撕掉对方的名牌并能读出来的同学获胜）等等。在游戏的同时，拓展了学生的思维，增添了英语学习的乐趣，引发求知欲望。

五、故事表演

PEP教材中每个单元最后部分都有一个story time。这部分不像Let’s talk只有短短的几句话，它有相对课文而言较长的篇幅以及多个角色，可以让学生小组合作进行表演，课文内容可以适当增减。每个小组都有一名组长，由该组长进行合理的分工，遵循人人参与的原则。有一次表演Story time拔萝卜的内容，孩子们自己竟然制作了小动物的头饰，还让一名学生当萝卜，有两位同学的英语朗读不是很好，但是在小组长一句一句耐心的教导下，他们把这个小故事演的有声有色，其余人都抱以热烈的掌声，虽然表演的时间很短，但那两名同学觉得学英语原来也可以这样的有趣，上课举手发言积极多了，并且在组长的帮助下学习成绩不断提高。

英语课前三分钟展示活动调动了学生学习的积极性，甚至使有的同学从厌学英语转变到乐学英语。随着改革发展的趋势，“满堂灌”的教学方式已无法适应新课改的要求。课前三分钟展示活动，从表面上看是浪费了一些教学时间，但是却有着更为广阔的外延，也必将会有更丰厚的收获。

【参考文献】

【1】教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社，2011

【2】费宗芳.利用课前三分钟 英语学习不枯燥.外语教学与研究， 2014（7）

【3】裴凤江.谈“课前三分钟”活动.教学与研究，2012（40）