小学阅读教学的几点体会

甘肃省甘南州舟曲县大年乡中心小学 饶红霞



小学阅读教学的几点体会

甘肃省甘南州舟曲县大年乡中心小学 饶红霞

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，它不仅具有助于帮助学生获取信息、积累知识、培养能力、开发智力，而且还能帮助学生塑造人格，帮助他们确立正确的世界观、人生观和价值观，所以前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法……是阅读，再阅读”，新版小学语文《课程标准》对小学低、中、高年级的阅读教学作出的具体规定，为小学语文阅读教学确立了明确的标尺。

要实现阅读教学的目标，教师有必要在阅读方式的确定、阅读内容的选择和阅读效果的把握等方面多下功夫。

一、课内读、课外读

这是一个阅读方式的确定问题。小学语文教学中，阅读教学通常采用课内阅读和课外阅读两种方式进行，这两种方式的有机结合，可以延长学生的阅读时间，扩大阅读的范围，提高阅读的质量。

课内读主要是老师充分运用课堂教学时间，以语文课本和相关读物为载体，通过老师范读、个别学生朗读、全体学生齐读等方式开展的阅读教学形式。课内读可以是高声诵读，也可以是安静默读，其最大的优点是学生集中，便于老师释疑解惑，通过及时引导，最大限度地实现教学效果的最大化。不足之处是可用的时间较短，阅读量有限，不利于对个别学生开展针对教学，拓展不足，不利于提高学生阅读质量。

课外读是指学生利用课堂以外的时间开展的阅读活动。学生根据教师的推荐，在家长的支持和配合下，选择恰当书目，鼓励自主开展阅读活动。课外阅读可以根据学生实际，灵活运用时间，在不采取强制性要求的前提下，学生根据自己的兴趣，极大地拓展阅读空间和阅读内容，培养阅读习惯，拓宽知识面。其不足之处主要在于缺乏教师引导，容易使学生产生一定的盲目性，不利于提高阅读质量，特别是广大农村学生，由于家长的支持普遍不够，尚不能保证学生课外阅读的时间和数量。

二、多读书、读好书

这是一个阅读内容的选择问题。古今中外、诗词歌赋、字词句段，在浩如烟海的阅读对象中，教师要善于根据小学生的身心发展实际，选择符合不同年龄、不同阶段的阅读内容向其推荐优秀的阅读作品。

多读书，即要求学生在小学阶段，需要开展大量的阅读活动。教育部2012年出台的推荐小学生课外阅读的书目共分三个阶段150本（篇）书目，其中中国部分70本，外国部分80本，总阅读量不少于145万字。笔者认为，光有这些还稍有不足，推荐书目中，涉及童话、小说、故事、歌谣、寓言、历史等，但缺少中国古典诗词文章、童蒙教育作品、传统文化精粹等重要内容。在教材以外，教师有必要向学生推荐一些简单的唐诗宋词、白话古典小说、《三字经》《弟子规》等作品，可以扩大学生的阅读数量，多受中国传统优秀文化的熏陶，增强学生文化底蕴，提高人文素质。

读好书是指学生所阅读的内容应该是积极的、健康向上的，即有选择性地读书。所谓“好书”，是指有利于学生身心健康成长，对学生的学习和生活有帮助的书。不能见什么读什么，那些常见的网络小说、不切实际的幻想性文章以及一些充斥着血腥暴力内容的书目，都不利于小学生健康成长。鉴于小学生的鉴别能力较差，自主选择性不强，能否读好书，很大程度上取决于教师和家长的推荐与把关，教师和家长应该根据教育部推荐阅读书目，结合孩子的兴趣和其他实际情况，有选择地向学生推荐优秀图书，在可能的情况下，还要适当地引导学生阅读，这样长期坚持下去，就会使学生自然而然地养成阅读的良好习惯，真正实现拓宽视野、积累知识、优化思想等教学目标。

三、延伸读、读到写

阅读是一个学习的方法和过程，但却不应该是最终的目的。认真研读《课程标准》，阅读教学的落脚点是学生良好习惯的养成、正确思想意识的进步、学习能力的提高等方面，说到底，这是一个提高阅读质量的问题。教师要善于通过正确的教育引导，加强学生阅读延伸，并注重由阅读到写作的培养锻炼，将学生的语文学习不断引向深入。

延伸阅读指学生将阅读的范围延伸到所读书目（作品）所涉及到的事物以外的新事物上，从而产生一定的探究兴趣和行为。一般来说，一部优秀作品的作者都有着相对广博的知识和深刻的人生感悟，他的作品一定会涉猎宽泛，如学生在阅读一部作品之后，能主动地对其中感兴趣的东西进行延伸阅读，甚至对这些东西产生积极的探究兴趣，这样既可以有效地扩大阅读范围，提高阅读效果，又可以增强阅读的兴趣，加强阅读的应用，拓宽学生知识面。

从阅读到写作，是一个学习到吸收，再到运用的过程，也是一个写作的提升过程。朱自清有言“写作的训练，还是要从阅读说起”。通过大量的阅读，辅以教师的正确引导，学生会自然地去“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”（《课程标准》），形成更多的积累，从而受到潜移默化的影响，在此基础上，借鉴不同作者的方法，通过不断的练笔，逐渐形成自己独特的写作风格。从阅读到写作，可以从最简单的仿写起步，从仿辞、仿形，到仿神、仿意，在模仿中不断创新，读写结合，写作就成为了一件轻松和充满趣味的事情了。只要引导学生正确认识并处理好读与写的关系，充分利用阅读这个好载体，指导学生从一篇篇优秀的作品中得到启示,去构思自己的文章，循序渐进，步步深入，反复训练，就能帮助学生在阅读中学会写作。

总之，小学阶段是阅读兴趣和阅读习惯培养的基础时期，也是关键时期，培养学生阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，应成为小学阶段语文教学的重要目标之一。在阅读教学中，教师是学生阅读活动最重要的引导者和组织者，既要把握好学生阅读的数量，又要在积极的探究中，注重培养学生阅读的兴趣，提高阅读的质量。多种方法的综合运用，最终的目的是促进学生掌握语言的规律，感受语文课程的魅力，提升语言技巧，提高写作能力。