谈小学语文阅读教学中“读”的培养

江苏省宝应县曹甸镇下舍小学 杨书梅



谈小学语文阅读教学中“读”的培养

江苏省宝应县曹甸镇下舍小学 杨书梅

【摘 要】教师应科学备课，引导学生有效的“读”，只有有效的读，才能活跃课堂气氛，提高小学语文课堂教学效率，让学生深入理解课文，掌握课本知识。文章立足于小学语文课堂教学现状，主要分析了“小学语文阅读教学中‘读’的培养”。

【关小键学词语】文 阅读教学 教学现状教学策略

随着素质教育的推行，小学语文教学不断创新，而阅读作为小学语文教学的重要组成部分，教师要把大量的精力放在阅读教学中，不管是朗读还是阅读，都在小学语文阅读教学中占据重要地位。

一、小学语文教学中“读”的现状

（一）阅读能力不受重视

由于应试教育的荼毒，大多数小学语文教师更重视提高学生的考试成绩，由于考察方式的单一性，阅读能力的考察主要通过考试的方式考察。教师为了让学生提高考试成绩，会专注于阅读技巧的培养，让学生通过关键句、关键词来快速抓住文章的中心思想。这种教学方式忽略了学生的感受，学生没有在阅读的过程中感受文学的魅力，容易失去学习语文的兴趣，从而变成一个考试机器。

（二）教师教学方式单一化

语文是一门富有创造力的学科，而小学语文阅读教学中培养“读”的能力也需要丰富的教学方法。传统教学主要是由教师在课堂上灌输知识，不利于培养学生“读”的能力。而有的新老师敢于创新，但是由于经验有限，能力不足，创新效果往往不是很理想，影响学生阅读能力的提升。

二、如何提高学生的阅读水平

（一）鼓励学生开口朗读，提升学生的朗读水平

阅读方式主要有朗读和阅读两种方式，小学语文学科教学的目标之一是提升学生的朗读水平。教师在开始上课前，可以让学生先朗读一遍课文，学生在朗读的过程中，可以理解和把握文章的字、词和中心思想，有利于培养学生的语感，感受文学的魅力。

1.教师应指导学生的朗读技巧

教师在让学生自由朗读时，应发挥教师的主导作用。小学生由于年龄、能力有限，在朗读的过程中会出现许多问题，朗读的方法不对，感情没有把握到位。教师在学生出现错误时不应立即打断学生，而是在学生朗读结束指出学生在朗读过程中出现的错误，并进行纠正。教师还可以亲自朗读，为学生提供范本。此外，教师还可以利用多媒体资源，播放朗读视频让学生模仿学习，提升学生的朗读技巧。

2.不同的文章运用不同的朗读技巧

小学语文课文题材丰富多样，在学习不同文章是，教师应引导学生用不同的朗读方式，来体现文章的特点。例如，在学习《我们爱你啊，中国》时，教师要让学生把握文章内涵，在朗读时用激情澎湃的语调来朗读，体现自己对祖国的热爱，以及作为一个中国人的自豪感。在学习古文时，如《冬夜读书示子聿》时，这首诗用短短四句话，表达了陆游对儿子子聿的期望，希望儿子在学习时要有孜孜不倦、持之以恒的精神，既要掌握课本知识，又要敢于实践。教师可以让学生模仿长辈平时教导自己的语气，用低沉的语调表达作者深切的教导。不同的文章运用不同的朗读方式，有利于学生理解文章内涵，提升学生的朗读技巧。

（二）培养学生的默读能力

《义务教育语文课程标准》要求教师提高学生的默读能力，默读是阅读的一种重要方式，学生在默读过程中理解文章大意，提升自我的文学素养。

1.教师应引导学生把握朗读和默读的关系

小学六年级学生的年龄较大，对文章的理解能力有所提升，默读的训练量较大。教师要引导学生把握好默读和朗读之间的关系。教师可以让学生在课前预习时默读课文，把握文章主题思想，在课堂上，教师指导学生朗读课文，加深对作者感情的理解。例如，在学习课文《负荆请罪》时，教师可以让学生先默读课文，需要注意的是，教师要控制好学生默读的时间，让学生在规定时间通读全文，并将不懂的字、词标注记号，通过字典等教辅资料查明。学生在通读课文后可以大概了解文章讲的是廉颇和蔺相如的故事。学生通过朗读课本，体会廉颇知错就改的精神以及蔺相如顾全大局的优良品质。这种先默读后朗读的方式有利于提升学生的阅读能力，学生在默读是锻炼了自己自主学习的能力，而在朗读时加深了对课文的理解。

2.分层次进行阅读训练

默读不管在生活中还是课堂中都是一种非常重要的阅读手段，学生在默读时只读一次往往只能了解文章的表面意思，而不能理解文章进一步的中心思想。所以默读训练要分层次进行，学生应先大致的读一篇课文，对文章的主要人物、故事情节有一个大致的了解。然后再进行第二次阅读，第二次阅读时，要逐字逐句地进行默读，并将不懂的字、词、句标注出来，文章的中心句和转折句用红笔划线，把握作者所表达的思想，并归纳出段落大意。最后再读全文，熟练文章。例如，在学习《给家乡孩子的一封信》这篇课文时，学生在第一次默读文章时明白这是一封巴金老爷爷写给家乡孩子的信，而第二次阅读时学生可以体会到巴金爷爷对家乡孩子亲切的关怀之情，巴金爷爷用真诚的话语，表达了对家乡孩子的关心和关怀，希望他们努力学习，为国家付出自己的青春，为社会奉献自己的热血。学生在默读中遇到困难时，可以向教师寻求帮助，或者借助教辅资料解决问题。

【结 语】

总而言之，朗读和默读是小学语文阅读教学的重要方法，二者缺一不可。教师作为语文课堂上的引导者，应把握课堂节奏，在进行阅读教学时将朗读和默读有机结合。这样，才能提升学生的阅读水平，让学生在阅读中学会独立思考，积极的探索，寻求文学的魅力，提升自己的阅读技巧和文学素养。教师要不断学习，寻求更加科学的教学方法，帮助学生增强阅读水平。

【参考文献】

【1】马济峰.语感：语文有效阅读的“生命之音”——谈小学语文阅读教学中的语感培养【J】.语文教学通讯•D刊（学术刊），2014（07）

【2】陈寿宗.读中学写 以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略【J】.福建教育学院学报，2015（12）

【3】徐承芸.合适的才是最好的——小学语文阅读教学中的读写结合方法【J】. 小学语文，2016 （03）