提升小学语文阅读教学有效性的策略

重庆市合川区香龙镇中心完全小学 谢功彬



提升小学语文阅读教学有效性的策略

重庆市合川区香龙镇中心完全小学 谢功彬

【摘 要】

【关键词】

阅读教学 趣味情境 读写结合阅读平台

素质教育的广泛普及与新课改的持续深入对小学语文阅读教学提出了新的要求。于是，当下小学语文阅读教学更加重视学生课堂主体性地位的实现，更加尊重学生的个性发展，促使学生由“要我学”到“我要学”的转变，以此来激发学生兴趣、诱导学生思维，启迪学生智慧，提升学生审美，构建高效的小学语文阅读课堂。语文阅读教学除了要发展与培养学生对语言文字的理解、表达与创造能力，同时也要将散而碎的知识形成系统、从而提升学生的语文文素养。教师如何采用多元化的教学策略，从而有效提高阅读教学的有效性？

一、创设趣味教学情境，提升阅读兴趣

为了促使学生有效阅读，提高小学语文阅读教学的有效性，教师要激发小学生的阅读兴趣，吸引其注意力，诱导其主动阅读，自主探究。这就意味着，教师要在日常的阅读教学中善于创设趣味阅读情境，为学生营造生机活跃、趣味盎然的语文阅读氛围。具体来说，教师可通过以下方式完成趣味阅读情境的创设：巧设问题情境，激发探疑兴趣；触碰生活经验，链接文本与实践；构建自主合作探究的教学情境；善用多媒体构建声情并茂的语文阅读情境等。情境创设的方式很多，技巧灵活，但在具体运用中，教师要拿捏得当，精巧使用，切忌盲目。

如西师版小学语文第五册《可爱的大熊猫》是一篇描写动物的精品文章，该文本的教学旨在让学生通过阅读了解、认识可爱的大熊猫，知晓其习性、特点以及学会如何去关爱大熊猫等。在该篇课文的阅读教学中，教师可综合运用多媒体情境创设问题情境和合作讨论情境等，通过多种方式激发学生阅读的兴趣，强化其对文本的深入理解。如，在导入环节，教师可先用多媒体为学生展示几组“可爱大熊猫”照片，让学生认真观察，继而提出问题：“大家在生活中见过大熊猫的，你见到的和图片上一样吗，他们具有什么特点呢？”问题一出，教师便可以引导学生进行合作讨论，并留给学生充足的时间后，然后选择小组代表回答问题，这样学生的阅读兴趣便被充分调动，学习兴趣高涨。

二、有效强化读写结合，促进深入理解

语文阅读与写作自古不分离，读能促写，写能提读，读写结合，相得益彰。因此，在小学语文教学中，教师应强化读写结合，推动读写一体化，让学生在写作中巩固阅读效果，在阅读中提升写作能力。读写结合、读写一体化是一个循序渐进的系统工程，其需要教师在日常教学中有意识地渗透，从而实现读写相得益彰。具体而言，可通过以下方式来进行：第一，在课堂阅读教学中强化读写结合。读写结合是一种思想，教师在日常教学中应有意识渗透这种思想。第二，教会学生科学的阅读与写作方式，如，精读、略读、读书笔记等。

《花开了，就感激》是一个教导小学生要心存感激、时时感激的哲理小文章，该文章的中心句是“一个人常常感激，才会幸福，才会快乐，心灵才会充满阳光。”但是很多学生在整个阅读教学结束后依然无法深入理解课文内涵，此时，教师可以采取“读写结合”的策略提升语文阅读课堂的有效性。例如，在课文即将接近尾声的五分钟，教师可组织一场小的阅读讨论：“请学生划出中心句，并谈谈自己的理解”。（三分钟），三分钟后，教师可为学生布置以下作业：“请同学们根据自己对文章中心词‘感激’的理解，写一篇读后感，内容可围绕中心随意展开，尽量400字以上。”可以说，这样的方式不仅强化了学生对阅读内容的理解，更提升了其写作兴趣与信心，是十分成功的阅读教学策略。

三、实现课内课外一体化，巧构阅读平台

阅读是一种自主化、创造性的学习活动，教师应为学生提供多元化的自主阅读平台，提升学生的语文阅读能力。对于小学生来讲，自主阅读、主动阅读具有一定的困难，这就需要教师加以引导。具体来说，教师要强化课内阅读与课外阅读的一体化，为学生提供更宽广的阅读机会，实现小学生的广泛阅读。首先是强化课内阅读。教师要经常介绍与课文内容相关小文章给学生阅读，当然阅读内容不能超出课堂学习内容。其次，加强课外阅读。例如，教师可通过推荐优秀的课外书籍、组织丰富趣味的读书活动、开展朗诵与演讲活动等方式来实现。

如《女娲创造人类》是一篇神话传说，通过对该文章的学习，学生要初步了解神话故事特点，体悟神话故事的神奇与不朽，并能运用想象与联想来编制有趣的故事。在《女娲创造人类》的课堂教学中，教师可为学生推荐与“女娲造人”相关的一些阅读资料，拓展学生视野，提升其对文本的感知能力。除了为学生推荐一些与教学内容相关的读物之外，教师也可以推荐一些其他的神话故事强化学生对“神话”二字的理解。例如，可推荐《夸父追日》《精卫填海》《嫦娥奔月》《盘古开天辟地》等一系列神话故事，让学生更深入了解神话的特点。

总之，提升小学语文阅读教学的有效性对教师的“教”和学生的“学”具有双向的促进作用。作为小学语文阅读教学的组织和引导者，教师应不断在阅读教学实践中优化理念，更新教学模式，以全面提升学生的语文阅读素养。同时，在阅读教学的过程中，教师要坚持“以学生为本”的原则，通过创设趣味阅读情境、强化读写结合、链接课内与课外等方式提升学生语文阅读的兴趣与信心，继而真正达到“让阅读教学服务于小学生阅读素质提升、服务于小学生身心健康发展”的目的。

阅读教学是语文教学的重要组成，对发展学生的语文综合能力有着重要作用。有效教学是阅读课堂的追求，教师如何采用多元化的教学策略，真正实现阅读教学的有效性？本文从创设趣味教学情境，提升阅读兴趣；有效强化读写结合，促进深入理解；实现课内课外一体化，巧构阅读平台三个方面阐述。