如何使小学生爱上写作

江苏省扬州市江都区真武镇杨庄小学 孙世琴



如何使小学生爱上写作

江苏省扬州市江都区真武镇杨庄小学 孙世琴

【摘 要】

【关键词】

交流 游戏 互改 奖励

现如今随着新课程的改革，各门功课越来越活。所以作为教师的我们必须与时俱进，改善自身的教师方式，提高自己的专业素养和教师的品德修养。作为语文教师的我们，不仅语文课要上得好。作文课更是如此。可是现如今的小学生们都害怕写作。他们害怕写作的原因有很多种。下面我来一一阐述。原因之一：小学学生词汇量比较少，特别是低年级。词汇量少，导致写作文时不知道写什么，甚至不知道怎么下手。原因之二：写作花费他们太多时间，最后还写不出老师满意的作文，缺乏信心。原因之三：好不容易辛苦写出今天所需要完成的作文，最后老师说是流水账。久而久之对于作文产生恐惧感，害怕作文。原因很多，这些我感觉是比较重要的原因。那么针对这些原因，我们又该怎么应对呢，如何使小学生爱上写作，而不害怕上写作课，甚至害怕写作老师。只有让学生自己爱上写作，从心理上完完全全接受作文，那么写作将变得特别容易。

1.心与心的交流，让学生爱上写作

作为语文教师的我们，首先跟学生们交流谈论一下作文。让学生明白作文到底重不重要，学好作文对于成绩的提高到底有没有帮助。下一堂课是作文课，学生们的脸上表现出无比无赖的表情。好多学生会说：“为什么会有作文这东西，是谁发明的，作文这么枯燥，无聊，拿什么去写，写不好还有重写。”一脸的无可奈何。还有的会说：“我压根就不知道写什么，写完开头，就不知道紧接着写什么，有时候甚至开头都不会，一节课的时间就这样被我抹掉了，最后肯定会被老师臭骂。”甚至有的学生会说：“语文老师讲语文课为什么那么生动，而且我特别喜欢上语文课，但是语文老师变成作文老师我就非常讨厌她。”这是我在一堂作文课开始的时候所听到的一些对于作文的评价。看不到他们上语文课时的激情，开不到上数学课的神秘，看不到上体育课的活泼。看到的是学生们的无可奈何，一种对作文的惧怕感。

上课了，我跟学生们说：“今天我们写作，我们来谈论一下作文。”学生们一听不写作文，整个课堂的气氛一下子活跃起来。再也没有刚才的严肃。我问：“同学们作文难写吗？你们喜欢作文吗？”答案全是否决。作文难写，不喜欢作文等等。那么我接着问：“作文重要吗”写好作文对于我们学习有帮助吗？”接着整个课堂极为严肃。学生们异口同声说：“重要，非常重要。”有个学生在底下小声的说：我们都知道，可是就是写不出来。”我用很请和的声音说：作文其实不难，只是你们心理上排除它，久而久之就不喜欢，甚至讨厌它，如果你们用心接受它，用心写它。”

2.一次快乐的游戏作文之旅

自从上次跟学生敞开心扉的交流，对于作文学生好像没有之前那么讨厌，惧怕。今天我们要写的作文是《春天的气息》。今天的课堂不在是教室而是公园。听到公园学生们的激情都被激发，写作的兴趣都被大大提起。一个个像个小鸡似的争先恐后的往教室外奔去。一路上我带领大家唱着《春天在哪里》这首歌曲。一还没到公园就听到一声声欢乐的声音，走近一看是好多小朋友和爸爸妈妈一起放风筝，我随即就问同学们这欢乐的时光是不是只有春天才会出现，那么这是不是春天的气息呢。同学们立刻大声的说：“是的。”走到公园里满园的化儿都开了，香气扑鼻。我问同学们美不美，花儿香不香，那么这是不是春天的景色，是不是春天的气息呢。一个个点头称是。再往里面柳树抽出新枝条，草地上草儿冒出了小小的脑袋。我一一指给学生们看。这就是春天的气息。我说还有那些地方有春天的气息呢，正当此时，一个学生突然喊了，“ 一声好多小鱼。”同学们蜂拥而至。我只见小鱼儿们正欢快的游来游去，像是在捉迷藏。我又问这是不是春天的气息呢。同学们对视都笑了，我说：“今天的作文难写吗？班长来一句，“这还不是小菜一碟吗？”一堂课在同学们的欢声笑语中很快过去了。游戏中完成写作，是一个不错的主意。

3.互相批改作文，改善作文质量

有时候作文的批改者不一定是老师，作为老师我们并不一定能够批改的十全十美，学生的心理我们并不一定能够摸得一清二楚。对于作文这门课程，让学生互相批改，互相找出作文中缺点是，这样的方法来改善作文时一个明智之举。让学生互相指出对方需要修改的地方，让他们自己修改作文。这样的效果比我们老师讲来的更为有效。有好多学生的隐私他们不愿意和老师交流，但是他们愿意和好朋友交流。这样的交流更容易让他们流露出真实的感情，写出动人的作文。有的学生害怕老师对他的否定，害怕每一次作文上交后得不到肯定，这样会导致学生写作没有信心，对于学生们之间修改过的作文肯定比直接交给老师的作文有质量。这样教师就不会盲目去批评谁，学生也不会产生害怕。这样的作文对于我们教师批改也容易很多。这样一举两得的好方法，何乐而不为呢。既可以改善学生们作文的质量，又可以增加学生之间的友谊，更可以减轻教师的负担。

4.适当的奖励，鼓励写作的激情

心理学上的说法是正强化，对于学生学业的进步起积极作用。奖励作为正强化的一种，可以适当在写作课中利用，鼓励他们进步，写出好的文章。对于低年级的小学生，我们可以用一些小玩具、小红花、小奖励作为鼓励一物。哪个小学生学的作文好，我们可以为之佩戴一朵小红花作为奖励，或许一些小玩具等等。对于高年级的小学生，这些小物件的奖励或许不会起太大作用。对于高年级的小学生，他们的作文写的好，我们可以设个专栏，将写的好的文章，陈列在专栏里给其他学生看，学习他们作文的亮点。这样既鼓励了学生继续学出好的文章，又教育其他学生，像他们学习。这样的共同进步，真是一箭双雕。适当奖励，鼓励写作的激情。

【参考文献】

【1】王艳武.小学高年级作文能力培养的研究【D】.东北师范大学，2007

【2】张桂春.中德小学数学及语文教学大纲差异的缘由探析【J】.比较教育研究，2001（04）

【3】李新农.我国小学作文教学改革问题与对策研究【D】.湖南师范大学，2004

作为语文教师的我们，不仅语文课要上得好，作文课更是如此。要与学生进行心与心的交流，让学生爱上写作，首先跟学生们交流谈论一下作文。让学生明白作文到底重不重要，学好作文对于成绩的提高到底有没有帮助。奖励作为正强化的一种，可以适当在写作课中利用，鼓励他们进步，写出好的文章。