小学语文课堂如何创新教学思维 提升教学质量

江苏省宿迁市泗洪县育才北辰学校 樊莹莹



小学语文课堂如何创新教学思维 提升教学质量

江苏省宿迁市泗洪县育才北辰学校 樊莹莹

小学语文课堂作为培养学生文学素养，提升表达能力和文学鉴赏能力的学科，对学生的全面发展有着一定的积极影响。新形势下，小学语文教师必须创新教学思维、教学观念和教学模式，想方设法的优化教学过程，提升教学质量。教学过程是由教与学共同组成的，所以优化教学过程提升教学思想，教师必须创新教学思维，从学情出发，精心设计课堂，创新教学模式，激发学生的学习兴趣和学习欲望，进而提升学生的语文素养和教学质量。

一、转变小学语文教育教学的观念，促进小学生的全面发展

有效的教学贵在“授人以渔”，高效的学习也是贵在掌握学习的方法。在小学语文教学中，教师必须清楚认识到学生掌握必要的基础知识和理论知识是非常必要的，但是要想促进小学生综合素质的提升，让小学生掌握必要的语文知识和语文技能，就需要让小学生学会学习，掌握一定的语文学习方法，比如阅读技巧、写作策略、生字词的掌握方法等。在小学语文课堂的教学过程中，教师要创新教学观念，给学生创造思考和探究的时间，规避以往教师全盘讲，学生被动学的局面。小学语文的知识学习看上去非常简单，没有太多实质性的内容，但是对于小学生来说，在学习上还是存在一定难度的，有些知识还显得生硬空洞，抽象富有一定的逻辑性，这些知识的讲解如果再采取以往的灌输式教学模式，务必会极大地降低教学质量。针对学生熟悉的问题或者通过学生的自主探究、小组学习等方式解决的问题也可以让学生自行探究，提升学生的理解能力和探究能力，对于学生感觉习以为常的答案，要着重研究，培养他们的逆向思维，让他们养成突破常规思维和跳出俗套的能力与意识。比如在学习课文《司马光》时，很多的小学生基本上都比较熟悉这个故事了，有的是听父母讲过，有的是通过网络、电视等媒体接触过，对于学生相对熟悉的知识来说，教师就可以节省阐述的时间，防止知识的重叠学习。为了激发学生的思考，培养学生的逆向思维能力，可以让学生表演课文，做好角色分配，让学生在学习知识的同时，能有直观具体的体现。同时可以采取情境教学法，预设学生是司马光本人，遇到这样的情况，试问学生会怎么处理？对于司马光的做法，可以说仁者见仁智者见智，不同的学生也会有不同的意见。有的学生觉得司马光砸缸很厉害，但是也有的学生觉得，可以寻求周围大人的帮助，或者几个小朋友齐心协力迅速的把水缸推倒等，这些想法足以证明学生不在依赖教材，而是有了独立思考问题的能力，形成了一定的逆向思维意识。

二、创新小学语文课堂的教学路径和方法，优化教学过程

要想提升小学语文课堂的教学质量，必须充分的考虑到学情，创新教学模式，优化教学过程，激发学生的探究意识和探究欲望，采取学生喜闻乐见的方法，提升教学质量。对于小学生来说，在教学过程中不是累积式的灌输多少知识，而是在教学的过程中让学生参与其中，能激发他们的探究欲望，培养他们逆向思维能力和问题探究分析能力。教学留白近些年在小学语文课堂得到了全方位的推广和使用，并且取得了不错的成绩。教学留白的使用给学生留下了一定的探究和思考的时间与空间，激发了学生的探究意识，提升了他们的探究能力和学以致用的能力，一定程度上颠覆了以往的常规教学模式，优化了教学过程，促进了小学语文课堂教学质量的提升。针对小学语文课堂开展教学留白，培养学生的逆向思维能力而言，需要为学生设计优质的问题，学生在处理问题的时候可以发挥自己的想想，突出定式思维和习惯认为，找出新颖性的科学答案，这样学生的逆向思维能力就会大大提升。教学实践证明，小学语文课堂要想提升教学留白的有效性必须采取相应的手段和方法，比如准确的把握语文教学留白的时间和内容，把握好教学留白的密度和难度，并且留白的内容要整合相关的学情和教学内容，让教学留白发挥应有的作用，并且激发学生的探究能力和思考性，充分的挖掘学生的潜力，只有这样才能提升学生的参与度和学习的主观能动性，进而促进教学质量的提升

三、深度挖掘小学语文课文的主要内容，提升学生学以致用的能力

小学语文的学习和教学主要的内容就是阅读、写作、生字词的教学、古诗词等文言文的学习等，对于这些内容的教学来说并不是教师一味的讲授知识，而是通过教师的讲授，学生能触类旁通，习得相关的阅读技能、文言文分析处理能力、写作技能等等。在小学语文的教学内容中，更多的时候需要学生认真的阅读课文，并且抓住文章的中心和大意，让学生在阅读语言的时候有所感悟，把握住文字背后作者所要表达的真情实感和所思所想。优质的文章都需要读者耐心的品读，认真的思考，不能从简单的文字叙述上轻易的断定文章的梗概大意。作者在使用语言的时候，有一定的表达技巧和方法，所以在开展语文教学的时候，教师要引导学生深度地剖析教材，了解字里行间的真实寓意，透过文字挖掘作者真正的写作意图和中心思想，然后依据自己的理解构建文章的评析，培养学生的逆向思维能力。在课堂教学中，教师对于知识不要和盘托出，要设计一定的疑问，讲究语言停顿，突出语言使用方式的变化，激发学生的逆向思维能力。比如在学习小学语文课文《狐假虎威》时，教师可以这样设计问题：动物们为什么害怕狐狸？是真的惧怕狐狸吗？到底是狐狸厉害还是老虎厉害？这样设计层层相扣的问题，耐人寻味，也有助于帮助学生强化知识理解，提升学习效率。

新形势下，面对学情、教学内容、教学环境以及教学目标发展的变化，在小学语文课堂的教学过程中，教师一定要创新教学思维，优化教学过程，综合各类教育教学因素，精心准备教学设计，以此来提升小学语文课堂的教学质量，促进小学生的全面发展。