小学美术课堂中色彩教学思考

内蒙古自治区鄂尔多斯市东胜区正东学校 莎仁托娅



小学美术课堂中色彩教学思考

内蒙古自治区鄂尔多斯市东胜区正东学校 莎仁托娅

在当前素质教育观念日益普及的背景下，小学美术色彩教学肩负着重要的使命。色彩教学作为小学美术课堂教学中一个重要的组成部分，其在培养学生视觉感和审美能力方面具有重要的作用，同时会对学生的“三观”产生重要的影响，所以必须要采用有效地手段来激发学生学习美术知识的兴趣和好奇心，全面提高学生的综合素质。本文以小学美术色彩教学为研究对象，就提高其课堂教学质量进行了探究。

一、寓教于乐，激发学生学习兴趣

在传统的小学美术色彩课堂教学过程中，美术教师大都只是重视美术色彩基础知识的灌输，而忽略了学生实际的理解和掌握情况，并且色彩教学部分的美术知识比较复杂，学生理解起来有一定的困难，加之小学美术教师的教学方法比较枯燥、乏味，所以学生缺乏学习美术知识的兴趣，教学也无法提高小学美术色彩课堂教学的质量和效率。另外，小学生的年纪比较小，他们的心智和思维能力均还没有得到有效地提升，而游戏是小学生大都比较喜爱的一种活动形式，所以，如果教师可以将游戏导入到小学美术色彩教学中来，寓教于乐，则可以有效地激发学生学习色彩部分知识的兴趣，调动学生们学习色彩知识的热情，进而达到提高小学美术色彩课堂教学质量和效率的目的。

例如，在讲解“颜色”部分美术知识的时候，为了增强学生辨别颜色的能力，促使学生积极参与到颜色学习过程中来，美术教师可以将“找朋友”的小游戏改编成“找同类”的美术小游戏，美术教师可以事先多准备一些不同的色彩，然后美术教师可以引导学生对各类不同的色彩进行合理的归类，具体的步骤为：美术教师需要先将绿色、蓝色和红色定为主色调，然后借助这三种主色调来调配出深绿色、深红色、浅绿色和粉红色等色彩，接着美术教师需要用针对性的色卡纸展示出对应的色彩，最后教师需要引导学生以这三种主色调为依据来进行“找同类”游戏，比如，深红色、红色和粉红色等均属于红色类别，以此类推，可以充分增强学生辨别颜色的能力，深化学生对于颜色的理解和认识。又如教师可以事先准备一些颜色卡，如赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫等等，接着美术教师需要引导学生回想在生活中与这些颜色卡片上颜色相对应的颜色，如生活中与黄色相类似的事物有梨和芒果等。这种寓教于乐的色彩学习方式，有利于激发学生学习的兴趣和好奇心，提高色彩教学质量。

二、贴近生活，促使学生感受色彩

正所谓“知识源于生活而又归于生活”美术知识也不例外。小学生年纪比较小，他们缺乏丰富的生活经验，也没有丰富的美术色彩知识，所以他们理解小学美术教学知识有一定的困难。因此，在开展小学美术色彩教学的过程中，如果小学美术教师可以将色彩教学知识与学生生活实际进行紧密的结合，则可以大大提高小学美术色彩教学的质量，促使学生充分感受色彩。首先，在视觉中感受色彩。教师可以引导学生观察学生的服装色彩以及教师环境布置中的色彩搭配配情况，并且可以要求学会观察学生生活和学习中各种用品的色彩，从而使学生充分了解色彩带给人们美的感受。

另外，教师可以引导学生在听觉中感受生活中的色彩形态。比如在开展美术色彩教学的时候，可以为学生播放《春江花月夜》这首民乐合奏曲，然后引导学生在音乐旋律的指导下展开想象来使学生切实感受色彩，由学生自己来构建一幅协调色画面，从而促使学生的色彩感受得到不断提升。又如在小学美术色彩课堂教学的过程中，美术教师需要引导学生积极观察生活中的各种色彩搭配和丰富画面，如雨后多彩的彩虹、城市多彩的灯光和夜景等等，从而大大提高小学美术色彩教学的质量。

三、科学评价，提高色彩教学质量

小学生年纪比较小，他们具有很强的依赖性和表现力，而这些依赖性和表现张力的对象则是小学美术教师，所以美术教师的一言一行均会对小学生产生重要的激励作用。教学实践活动研究表明，教师的积极鼓励可以从分调动学生参与学习的积极性和效率，所以在开展小学美术色彩教学的过程中，教师的科学评价对于提高色彩教学质量具有重要的作用。因此，为了提高美术教师教学的效率，美术教师需要积极鼓励学生进行创作。而就美术课堂上的评价主体和类型而言，其主要包括两个方面：一方面是学生之间的互评，另一方面是教师对学生美术作品的评价。在学生角度而言，他们渴望表现自己，也希望得到教师的肯定，所以美术教师需要积极进行鼓励性评价；学生之间的互评在构建和谐学生关系，提高色彩教学质量方面具有重要的意义，同时教师也需要在旁边进行适时的引导，以提高小学美术色彩教学的质量。例如，为了提高小学美术色彩教学质量，教师需要结合学生实际的情况来采用合理的评价方式，比如借助学生互评的方式来让学生向他们喜爱同学的美术作品进行投票，从而达到提高小学美术色彩教学的质量的目的。

总之，色彩教学是小学美术教学中一个不可或缺的组成部分，其可以使学生养成良好的色彩感和审美能力外，也可以提高学生的美术素养和综合素质。因此，在开展小学美术色彩课堂教学的过程中，教师需要采用合理的方法来激发学生学习的兴趣，同时需要注重学生个体之间的差异性，采用因材施教的方法来充分调动学生学习的能动性，从而达到提高色彩教学质量和效率的目的。