走进有趣的语文课——浅谈我对“趣味教学”的有效运用

江苏省赣榆中等专业学校 刘玉静

走进有趣的语文课——浅谈我对“趣味教学”的有效运用

江苏省赣榆中等专业学校 刘玉静

随着新课改的深入开展，“趣味教学”已成为提高学生学习兴趣的有效途径。因此，开展“趣味教学”的必要性、作用及途径已越来越引起人们的注意。本文就将针对这一问题从实践方面进行多层次的探讨和论述，以期劳有所获，为新时期教育事业的构筑增砖加瓦。

中小学语文 趣味教学 学习兴趣 语文课堂

语文是一门综合性很强基础学科，它的内容包罗万象，五花八门，这又决定语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动。因此语文课也就面临着“如何将普通的课堂化为神奇的世界？”这一难题。心理学常识告诉我们：愉快的心境对于学生的学习情绪有至关重要的作用，可使学生精神焕发，干劲倍增，思维活跃。反之，郁闷的心境使人精神压抑，思维呆滞。可见开展“趣味教学”，营造和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣是解决这一难题的必要手段，那么教师该如何进行“趣味教学”呢？笔者认为可以采用以下方法。

一、改进教学方法，培养学习兴趣

1.创设情景。良好的情境的设置，可以使学生产生一种心理上的期待感，形成对问题探究的强烈热情，这是激发学生进行认真阅读的重要条件。如可用音乐来创设情景，浅显的是根据课文内容制作的配套朗诵、乐曲，深化一点的是老师自己的弹唱、学生的演唱都是可行的。

2.设置疑问。如在学习《像山那样思考》一文的开始时，可让创设悬念“为什么要像山那样思考”，使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣。

3.创设愉悦。近代教育学家斯宾塞指出：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”事实证明，学生在愉悦的气氛中进行学习，可以有效消除紧张的情绪，抑制学习中的不良心理因素，有利保持高度的学习兴趣和旺盛的精力。

4.体验成功。教学实践表明，学生的学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的。教师应注意从学生实际出发，认真贯彻因材施教的原则，采用不同的方式和方法进行教学，尤其对差生更要多创造一些使他们获得学习成功的机会，使他们能对语文重新建立起学习的兴趣和信心。

二、变换教学形式，发展学习兴趣

1.开展电化教学。适时运用多媒体，采用听觉型、视觉型和视听型电化教学手段，可以充分调动学生的多种感觉器官进行学习，促进学生对知识的理解和记忆。如教学《天山景物记》，可以用投影仪景物用画面表现出来，让学生观景解词，读文比较，提高学生欣赏优美语言和形象思维能力。

2.组织丰富多彩的课外活动。例如，讲完史铁生的《我与地坛》，就可以让学生结合课本内容到实际生活中去找一找有无类似作者的生活经历的人，无论是组织访问身边“英雄模范”人物，还是参加日常交流，训练学生写建议书，设计广告用语、海报，举办趣味小讲座，出版语文墙报，当小记者，写感谢信，开展主题调查等文化活动。这些课外活动不仅能把理论与实际的结合，而且能引起学生的注意，启迪思维，不断地满足学生的求知欲望，使他们越来越喜欢上语文课。

此外，采用小组教学，个别辅导等形式，也能有效地培养学生学习语文的兴趣。

三、运用语言艺术，使语文知识趣味化

教学效果在很大程度上取决于教师的语言表达能力，只有生动形象，简洁准确，富有情趣的语言，才能像磁铁般地吸引学生，引起他们的兴趣。 例如，在处理问题时，善于运用广告词、课文人物语言或名句。“雀巢”咖啡的广告词“味道好极了”就可以用于评价学生的思维结果；至于文学作品中的人物语言，更是丰富多采，祥林嫂的“我真傻，真的”，别里科夫的“可千万别闹出什么乱子”、葛朗台的“这样好叫我心里暖和”“金子！是真金！”……只要引用得当，比起呆板的说教大大的富感染力。 此外在解决一些有碍于课堂氛围的因素时，还可适时穿插一些故事、笑话等。

四、抓住语文本身可诱发兴趣的契机

语文本身内含的诱发兴趣因素很多。例如很多文章标题中就含有趣味性。文章标题中的趣味性，可以指字体的书写，也可以是朗读上的处理，或标题理解等，抓住这些，激发学生探究问题的欲望，也是教师幽默机智的体现。如《五人墓碑记》的课题朗读停顿，是“五人墓/碑记”呢，还是“五人/墓碑记”？再如在语文学习中，很多知识具有相关性。如学习《守财奴》时，教师的设问：“有谁能说出世界文学宝库中最著名的四大吝啬鬼是谁？”就可以把已学的《威尼斯商人》与课外的相关作品有机联系起来，发动学生圈点批划，定能“一呼百应”。

五、不断给学生以新知的吸引力

教科书是人写的，知识并非是“死”的东西。如果只是局限于教材中的那点知识来施教，肯定是不够的；如果只是以平铺直叙的单一手法施教，那更是不够的。对每一课内容的学习，我们要注意补充和开拓，这就必然会牵引出许多新知识来，从而开阔学生视野。 例如在学习八年级上册第三课关于“华夏族的人文初祖”一块内容时，教师不妨引用这方面的一些神话故事加以开拓，爱听故事是孩子们的天性，如《盘古开天辟地》《女娲补天》《夸父追日》《精卫填海》《后羿射日》《黄帝大战蚩尤》等，既对课文知识作了另一个角度的诠释，又能提升学生的学习兴趣。

总之，在语文教学中，教师应深入钻研教材，努力挖掘教材中的趣味因素，通过各种途径和手段将语文知识趣味化，在学生对语文学知识感兴趣的基础上，引导他们去学习，掌握语文学知识，并体会掌握语文学知识的乐趣，从而让我们的学生期待走进这样有趣的语文课，也让他们在我们有趣的语文教学中变得乐学、爱学，最终有所成。

【1】 教育部.全日制义务教育普通高中语文课程标准（实验）.人民教育出版社，2003

【2】 王道俊，王汉澜主编．教育学（新编本）．北京：人民教育出版社，1999

【3】 教育部制订.普通高中语文课程标准（实验）．北京：人民教育出版社，2003

【4】叶圣陶．叶圣陶语文教育论集．北京：教育科学出版社，1980