明日之社会，今日之校园——学生心理健康教育探究

文/王新玲



明日之社会，今日之校园
——学生心理健康教育探究

文/王新玲

近年来，中小学生由于心理原因而导致心理与行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生，严重影响了学生的身心健康和发展，甚至危害了家庭、他人和社会。据有关心理部门调查，多达近30%的学生有不同程度的心理问题：任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。由此可见，学生的心理健康教育迫在眉睫。

心理健康教育对于促进德育工作有着极其重要的作用。从教育改革的角度看，现代教育思想注重“以人为本”，更注重培养学生能力和开发学生的智力，教育的过程是双方互动、共同促进和逐步提高的过程。如何创建良好的师生关系，引导学生形成健康的心理素质，从以下几方面来谈。

热爱学生，是情感基础

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。因此教师要把爱心倾注到每一个学生身上，善于倾听学生的意见，做学生的良师益友。

尊重学生，是前提条件

因为给学生以尊重，学生才能感受师生的平等；才能感受自尊的存在；才能为教师引导学生形成健康心理提供前提。反之，一旦激起学生的逆反心理就会“喋喋然徒劳而无益也”。

信任学生，是主要途径

德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”交流是开启心灵之门的钥匙，与学生进行思想和情感上的交流，在宽松、亲切的气氛中，师生坦诚布公、平等深入的交流，既展示了教师的教育思想、体现了教师的爱心和耐心，又促进了师生相互理解、相互信任。这种心与心的碰撞，更易激发师生情感上的“共鸣”，是情感教育的催化剂。

研究学生，是有效方法

正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长首条金科玉律”。教师通过家访、电访等多种家校沟通的交流平台去了解学生的家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，研究学生的成长规律和个性发展特点，只有这样，教育的工作才能开展的得心应手。

学生主体性，是最终体现

学生是学习的主体，让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，逐步完成自由个性和健康人格的确立；教师通过教育教学活动的设计，给学生一个展示自我的舞台，让学生有自主选择的权力，从而培养学生的滋味意识和创新精神。

教师自身素质提升，是关键

身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，适应新的教学观念、掌握新的教学方法、达到新的教学要求，才能使教师成为心理健康的人，也才能有利于培养、影响学生成为心理健康的人，教育教学才能达到预期的效果。

《中国教育改革和发展纲要》指出：“全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展。”由此可见，心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求，而且是实施素质教育的目标之一。

（作者单位：山东省青岛第二十一中学）