提高中学生英语写作能力的策略

⌾ 王丹丹

提高中学生英语写作能力的策略

⌾ 王丹丹

写作教学在中学英语教学中占有极其重要的地位。经常进行写作练习，可以有效巩固和发展听、说能力，还可以提高阅读能力，促进学生有效复习和思考。在英语教学中，培养学生听、说、读、写的能力是相辅相成的。书面表达训练要从初一入学开始，并逐渐加深提高，最终写出理想文章。因此，作为一名英语教师，需要在日常的英语教学中，注意提醒学生积累词汇，让学生有意识地养成用英语思维的习惯，久而久之学生就会写出比较地道的英语。日常学习中，学生们除了要掌握扎实的英语基础知识外，还要注重语言的运用和交际，同时也要注重书写规范、工整。本文将对如何提高学生英语写作能力的问题进行阐述和探索，以期找到一条高效可行的途径。

一、通过听说训练来提高学生的书面表达能力

听、说、读、写四项技能是互相依赖的。口语表达是书面写作的基础，书面写作是口语表达的升华和提炼。

1、多听。教师在平日教学中，要注意布置听力方面的练习，如鼓励学生多听磁带，多听英语电影、电视、广播节目、录像中演员们的对白，尽可能多地接触语言，训练学生的听力。另外，课堂上听教师说、同学之间相互听，也很重要。

2、多说。说是写的口头表达形式。写就是要把说的内容用文字记录下来。多说可以帮助学生增强语感，是提高学生写作能力的重要一环。每节英语课前可安排一名学生进行值日报告，即要求学生轮流用英语进行free talk，话题可自由选择或发挥。如表达自己的爱好、介绍家庭或朋友的情况等。教师可根据其表达内容向全班同学提问，教师还应对其free talk的总体表现做出评价，发现闪光点给予表扬，对其不足之处给予订正。

口头复述对话或课文：教师可利用思维导图或给出关键词，让学生用自己的话对课文进行口头复述，课后再做一次写作训练。学生通过复述课文，可加深对重点词汇、句子、语法点的巩固和记忆。长期坚持此项训练，既可锻炼学生的组织篇章结构的能力，又能提高语言使用的精确性。

二、加强听写和阅读训练，提升写作能力

日常听写的内容十分广泛，可以对每个单元的单词、短语、句子进行听写，也可事先背诵，然后让学生默写一篇对话或一个段落。打好听写基础，将是对写作的有力促进。

中国有句俗语“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这同样适用于英文写作。读课本是多读的起点。首先读好课本奠定写作基础，并逐步扩大阅读量。引导学生利用课余时间去阅读中学生报刊和杂志，阅读英语优秀作文，这样就能拓宽学生的知识面，在写作中就能做到游刃有余，立意新颖。

三、扩大词汇量及表达方式的多样性

1、在单词短语方面，应注意归纳同义词、反义词，能做到举一反三，灵活运用。如bored/boring，hear/listen，spend/cost，maybe/may be，too/either，have been to/ have gone to，need to do/need doing，etc.各种单词短语的用法应了如指掌。句子方面应多做一些同义词的练习。如：I am free today . = I have time today. I prefer swimming to running. = I prefer to swim rather than run. It's time for having lunch = It's time to have lunch. 熟练掌握并灵活运用一些词组和基本句型才能写出一篇优秀的习作。

2、强化英语思维，正确运用英语句型。有些初学者，往往根据主观想像去编造英语句子，不考虑英语单词的词性和用法，造成诸多错误。

因此，在日常英语教学中，要让学生了解英语句子的结构，记单词时要辨别词性、意义、用法，注意英语的表达顺序和习惯，通过不断练习，熟练掌握英语句子的基本类型。

四、在写作练习的实践中提高学生书面表达能力

学生在掌握了一定数量的单词、习惯用语和固定搭配以及语法知识后，加强书写训练便提上日程。首先要完成好每个单元相关的小作文，并在课内限定时间完成，这种严格的作文训练是写作的基础。同时要进行课外练笔，包括写日记，写读后感等。只要是有感而发、直抒胸臆、有事可叙、坚持练笔既可。另外要培养学生写英语摘要的习惯，包括摘抄一些报刊杂志上经典优美的诗歌语段。也可缩写课文，摘抄一些关键词、关键句。一些精美的诗歌既能扩大学生知识面，又能够培养学生对词句的锤炼能力。摘抄课文能帮助学生更好地掌握英文时态，激发学生造句能力。

写命题作文是写作训练的重点，也是学生写作能力的标志。要从易到难，循序渐进地进行。先从记叙文开始训练，用最通俗易懂的语言进行描写。例如：写小故事、看图说话等，然后逐渐过渡到说明文、应用文。同时教师要做到全批全改、总结讲评。发现优秀短文，则向全班推荐，当众朗读，也可在年级举办优秀作文展，以鼓士气。在写作训练时要注意以下几点：

1.循序渐进，逐步提高 初级英文写作内容多数贴近孩子们的生活，如饮食、运动、交友、爱好、环境、旅游、娱乐等等，考察学生的生活知识和语言综合运用能力。学生可根据所学内容进行仿写，再到学写，最后到创造。仿写时要根据文章的立意到结构去构思自己的文章。

2.用心观察，捕捉精华 每个细心观察生活的学生总能在校园里寻觅到令人感动的人和事。丰富的大千世界也是取之不尽的写作源泉，英语教学要引领学生把目光投向广阔的天地，让学生走进社会的各个角落，在生活中做有心人，对发生在自己身边的事情，仿佛置身事中，抓住鲜明的个性和特点，写出一篇彰显个性特点、与众不同的优秀作文。

3.饱含真情，用心创作 无论是写事还是写人，最好是自己亲身经历过的，能够唤起情感的内容。写人，要写出人物的外貌、性格、人物所说、所做、所想的事情；记事就要详细叙述事件发生的经过和自己的真实感受。

4.适时表扬，激发兴趣 为了树立自信心，激发学生更高的写作热情，英语教师要善于发现学生写出的好句子，创作出的新颖观点，并在全班适时地表扬和鼓励。

五、批改订正学生书面表达环节至关重要

学生的作文中往往存在大量的错词、病句。如何利用好这些“错误资源”进行写作教学，显得尤为重要。我在批改作文的同时收集学生们出错频率高的典型病句，我让学生每人准备一个“纠错本”，将自己平时在造句或作文中的病句记录在册并认真纠正，让学生用心记忆，深刻理解，使错误越来越少，受益匪浅！

教师在批改学生作文时，可结合多种形式与技巧。教师可以让同学们互批互改，这样既可满足学生的好奇心，又可营造互相帮助、互相竞争的良好氛围。教师也可让学生自批自改，从文章要点到语法错误作出评价，同时找出错误并独立纠错。之后教师再审阅和指导。

总之，教师应从实际出发，对学生进行写作引导。要不断提高学生的认识水平，使他们加深生活体验，促进他们观察思考，锻炼思维的敏捷性、灵活性。只要持之以恒，我们完全可以让越来越多的学生学会用第二语言表达自己的思想，而且可以像母语一样游刃有余。

山东省东营市中国石油大学附中 257061)