探讨初中音乐教学中如何渗透素质教育

⌾ 罗立

探讨初中音乐教学中如何渗透素质教育

⌾ 罗立

素质教育的到来，在要求改革其它学科的同时，也要求改革音乐教育，音乐与其它学科一样，也需要不断进步，也要通过教学改革不断提升教学质量，要改革成功，就需要在素质教育下，认真研读新课程标准，更新教育观念，改革音乐教学，积极探索全新的适用的初中音乐教学方法，灵活多样地寓素质教育改革思想于教学中，促进学生素质的全面发展和提高。

课程改革；音乐教学；素质教育

初中生正值青春期，音乐教师如果能上好音乐课，能够促进学生身心的健康发展，提高素质教育的质量。特别是新课程改革之后，教师应结合音乐学科的特点，教给学生借助倾听来感知音乐的美，借助歌唱来表现音乐的美，借助表演来发展音乐的美，从而达到以声传情、激情，以情感人、育人的目的。通过多年的教学实践，笔者认为音乐教学中渗透素质教育，具体可以从如下几方面考虑：

一、潜移默化的思想素质教育

课改后的音乐教材，更侧重于思想教育。初中音乐教材内容广泛，其中有爱党、爱祖国、爱人民的思想政治教育；有爱护集体、团结同学、热爱劳动、尊敬师长、孝敬父母的传统美德教育；有遵规守纪的社会公德教育。在备课时，教师应做到心中有数：如何通过那些美妙旋律和通俗易懂的歌词，使学生在美的感受中，获得思想品德的教育。这种教学方法不是生硬的说教，而是“春雨润物，悄然渗透”。例如在教学《没有共产党，就没有新中国》时，老师可以结合当前和谐社会的大好形式，向学生介绍万恶旧社会时人民水深火热的处境以及革命战争年代党领导人民走过的艰苦卓绝的生活，进而使学生体会到幸福来之不易，理解到“没有共产党，就没有新中国”的含义，在学生幼小的心灵中播下“热爱中国共产党，热爱劳动人民”的思想种子。正是因为有了这种潜移默化的思想素质教育，学生才能在声情并茂的震撼过程中，使心灵得到真、善、美的升华，达到人格的完美境界。这种教学效果是其他学科不可替代的。

二、音乐教学中把握好教学重心

1.丰富学生音乐情感体验，培养其表现能力 音乐教学属于艺术教学中的一种，在音乐教学中，不论是传授音乐知识，还是学习音乐技巧，抑或是开展音乐欣赏，都需要教师与学生都投入情感，通过这样的教学，丰富学生的情感体验。在这个教学中，教师要积极发挥对学生音乐学习的启发和导向作用，让学生在音乐学习中的情感体验得到更加真实、深刻的体验和美的享受。

2.培养学生的个体创造能力和积极探索精神 音乐是一个需要人们展开想象、联想的一门艺术课程，它具有自由性、模糊性和不确定性，人们可以通过音乐的学习，对音乐的理解丰富想象，当然需要教师能够给学生提供想象、联想的空间。因此，小学音乐教学中，不仅要传授学生音乐知识，让学生掌握音乐技巧，学会欣赏音乐，还需要激发学生音乐的创造才能，充分发挥音乐教育的审美育人的作用，如果能在音乐教学中把音乐创作作为一项重要内容独立出来加以强调，对学生学习音乐，提高音乐能力就更有好处。

3.丰富音乐教育的人文内涵 音乐教育不仅具有艺术性，还具有鲜明的人文性。音乐教学中，除了要完成音乐教学中的知识传授、技能掌握，音乐欣赏等任务外，还要通过音乐学习陶冶学生情操，培养学生群体意识和合作精神，尤其是在具体的音乐艺术实践中，更是要突出这个内容。如，在进行音乐合唱的排练时，要让学生清楚地知道自己声部所处的位置、作用，担当的责任和任务，什么时候开始进入声部，什么时候退出声部，如何把握音高，把握力度，以及如何体现音色……这一切，只有各自做好自己的份内事，把自己声部把握好，各行其事，才能让合唱效果更好。在这个过程中，就是培养学生团结意识的最佳时机，让学生知道合作的重要性。

三、因势利导的心理素质教育

音乐教育是培养学生良好的心理素质的极佳途径。

1.协作的心理素质 在音乐教学中培养学生协作能力，是渗透素质教育的一种良好途径。如班级歌咏比赛中，要求班集体具有较强的凝聚力，从比赛歌曲的选择，到赛前的训练都能体现学生协作的心理素质。尤其是在比赛过程中，严格要求学生按“规范的节奏、和谐的和声、交替的旋律、变化的音量、统一的音色”等方面表达出来优美、整齐的音乐。这就要求任何人不能摆脱群体，独自表现，否则只能成为破坏音乐完美性的要害。所以说合唱的教学，能培养初中生“互相合作、齐心协力、共同完成”的集体主义精神。还有音乐教师可以利用音乐课，组织各班选创班歌，以增强班集体的凝聚力。如《众人划桨开大船》《奔跑》等都是学生喜欢的歌曲。

2.乐观的心理素质 “热爱音乐的人，往往热爱生活”。对于长期处于紧张学习状态的初中学生来说，音乐可以使他们精神饱满，活力旺盛。而且通过欣赏音乐可以培养人的气质和风度，保持鲜明的个性，形成完美的人格。尤其是初三的升学压力大，学生经常会有考试失利、灰心丧气、痛苦流泪的时候。教师应通过音乐教学，向学生施以“不怕挫折、勇往直前”的教育，培养他们的坚韧不屈的品格及良好的心理承受能力。另外，音乐课上，教师也可根据教学实际，选择教学内容，比如《从头再来》《隐形的翅膀》等歌曲，使课堂更加富有现代气息，使学生缺乏自信的不良心理素质障碍得到校正，这些音乐作品定会成为学生搞好学习的催化剂。

总之，音乐教学是一门专业性很强的学科，它除了要发挥本学科所固有的教育教学功能外，还应与其他学科相整合。这样，教师才能抓住音乐教学的特点，使音符的韵律、节奏的美感，潜移默化地渗透于学生心田，从而逐步提高学生的音乐素质和人格素质，使学生成为全面发展的人才。

[1]崔华.试论实施素质教育的基本策略[J].佳木斯教育学院学报，2000：01

[2]李丹马洪丽张彦秋.素质教育推行中的阻力与解决策略[J].黑龙江教育学院学报，2005：06

江西省余干县管枥初中 335100)