中学作文教学探讨

⌾ 韩月香

中学作文教学探讨

⌾ 韩月香

在中学语文教学中，作文教学一直是一个难点。一方面，作文是升学考试的主要内容之一；另一方面，作文又是不容易获得高分的部分。对于学生和教师而言，作文教学的难度主要体现在以下两个方面：

(1)学生写作时感觉头脑空白、欲说无语、无处下笔；

(2)教师批改时感叹内容空洞、语言平淡、缺乏特色。

我在长期的中学语文教学实践中，不断总结教学经验与教训，学习其他教师的教学优点，逐渐形成了以阅读为基础、以兴趣为向导、以练习为手段、以修改为桥梁的作文教学方法。在这里抛砖引玉，与广大同行共勉。

一、以阅读为基础

阅读是写作的基础，学习作文离不开对优秀范文的学习与模仿。

在中学语文教学中，对优秀文章的阅读是非常重要的。通常情况下，阅读课与作文课是分开的，阅读课主要对教材所给出的文章进行阅读、分析和讨论，作文课主要针对学生作文进行分析、讲评和练习。

为了防止阅读课程与作文课程之间的相互脱节，我在作文教学中，很重视相关范文的阅读教学，把阅读、分析和写作相结合。主要做法如下：

(1)在阅读课程中，通过对优秀文章的讲解，提醒学生自己在写作时应该如何向范文学习，规范自己的写作。

(2)在作文课程中，针对学生所写作文的文体，回顾前面教学过的相关文体的优秀范文，告诉学生这种文体的特点，帮助学生回忆优秀范文的长处，在自己写作时有所借鉴。

由于注意了阅读课程与作文课程的相互呼应，可以达到以下效果：

(1)使得阅读课程不仅仅是欣赏美文，同时还是为作文写作打下良好的理论基础、提高学习和模仿的优秀作文样式和美文。

(2)使得作文课不在只是枯燥的写作，而是对阅读课程所读到的优秀范文的模仿与再创作，提高了学生作文写作的规范性。

通过阅读课程与作文课程的有机结合，使得教师在语文教学中，不再把阅读课程与作文课程割裂开来，而是在阅读课程中进行前呼，在作文课程中进行后应，使阅读课程与作文课程成为一个有机的整体，共同为提高学生的作文写作能力发挥各自应有的作用。

二、以兴趣为向导

众所周知，兴趣是最好的老师，对于作文的教与学而言，文章写作也需要有兴趣和对优美文章的向往。

由于学生在写作时感觉头脑空白、欲说无语、无处下笔，因此，许多学生对作文有畏惧心理、兴趣不大，不愿下功夫。我在作文教学中，注意激发学生对作文的兴趣，提高学生主动写作的积极性。

提高学生的作文兴趣的方法主要有：

(1)升学考试的刚性要求，由于作文是升学考试必须要考的部分，又比较难以获得高分，学生不得不重视作文的写作练习，以便在升学考试中获得必要的作文分数。

(2)加强对学生作文的讲评与对优秀作文的奖励，增加讲评作文的细致程度，多表彰优秀作文，并向报刊、杂志、广播、网络等媒体推荐学生的优秀作文，提高学生的对作文的荣辱观念。

在学生的作文兴趣提高以后，学生主动练习作文写作的主动性也就提高了，这样，就可以使学生对作文的写作技巧有了主动的学习热情。在阅读优秀文章的过程中，学生会主动关注文章的写作技巧和结构布局。如果老师在优秀文章的讲解中，特意提醒学生注意文章的特点，并且经常与学生以往作文的缺点与不足进行对比，通过比较法教学，可以有效提高学生的作文水平。

三、以练习为手段

有关作文的写作特点与技巧只是一般理论，写作练习才是提高的必需手段，作文水平的提高离不开长期的写作练习。

由于中学课程的繁重，各种模拟考试很多，学生的课业作业繁多，穷于应付，没有太多时间进行作文写作练习。为了有效提高学生的写作水平，需要给学生提供比较多的作文练习时间，这与繁忙的中学教学任务相互冲突。

我采用的方法如下：

(1)充分利用有限的作文课堂写作练习时间，让学生在老师的正确指导下，不断提供课堂练习的效率，珍惜在老师指导下的作文课堂写作练习。在不干扰学生写作思路的情况下，加强老师与学生的互动，使学生的课堂写作起到事半功倍的效果。

(2)调动学生课堂作文写作的兴趣，使学生由“老师要我写作文”，逐步改变为“我要写作文”。不断发挥学生的主观能动性，提高学生自主进行课外作文写作练习的兴趣。强调情景写作与片段写作练习，充分调动学生假期活动后有感写作的习惯。

(3)培养学生每天写日记的习惯，告诉学生日记不仅仅是记录学生每天活动的文字，更是学生练习作文写作的有效方法。日记可多可少、可长可短，贵在坚持、养成习惯。注意加强日记的文学性和及时性，只要持之以恒，认真写作，经过一年以上的日记片段写作练习，学生的作文水平一定会有较大的提升。

作文写作的练习是一个长期的过程，特别需要坚持，初期效果可能不够明显。只要坚持长期、认真、有目的的写作练习，在老师的正确指导下，一定可以大幅度提高学生的作文水平。

四、以修改为桥梁

十年磨一剑，好的文章离不开反复打磨、不断修改。为了到达高水平作文的彼岸，必须顺利渡过作文修改的这座桥梁。

要想提高学生的作文水平，必须坚持对作文的认真修改。在修改作文的时候，我主要采用了以下方法：

(1)强调学生的主动修改。任何好的文章不可能一蹴而就，必须经过反复打磨、修改才能成为令人满意的文章。要求学生在写完一篇作文后，首先自己进行修改。修改时要问自己以下问题：

(a)我为什么要写这篇文章？

(b)我是如何写这篇文章的？

(c)这篇文章写的怎么样？

学生要带着这些问题修改文章，以达到自己满意的结果。

(2)加强老师对学生作文的修改。文章是写给别人看的，自己满意的文章，别人不一定能够理解作者的意图。老师对学生作文的修改非常重要，一定要有耐心、要很细心、要对学生的作文充满热情。对于学生发生比较多的共性问题，要在课堂上当众讲解，提高学生的关注程度。

(3)在教师修改后学生的再次修改。这是特别重要的一步。经常发生的情况是，有些学生不认真看老师对其作文的批语，认为这次作文就算完成了。我要求学生一定要认真思考老师对其作文的批语，根据老师的批语和学生自己的想法，认真再次修改作文。老师要检查学生再次修改后的作文，提出自己的意见。

经过这样的反复修改、多次打磨，才能使学生每次作文充分发挥其作用，提高有限次作文写作练习的效果。由于我在作文教学中坚持不强求作文写作的次数，而是要充分提高每次作文写作的效果，对于提高学生的作文写作水平，起到了很好的作用。

针对中学作文教学中，学生恐惧写作文、教师厌烦批作文的情况，我在作文教学实践中，坚持以阅读为基础、以兴趣为向导、以练习为手段、以修改为桥梁的作文教学方法，收到了比较好的教学效果。

山西省侯马市第五中学 043000)