用课程滋养学生的童年

文/刘岩林

用课程滋养学生的童年

文/刘岩林

“让课程成为孩子快乐上学的理由”是山东省青岛枣山小学课程设置与实施的初衷。成立之初，学校就响亮地提出“创办一所滋养学生童年的学校”“培养一批批拥有山一样胸怀和品格的学子”。那么，靠什么滋养学生的童年？靠什么培养枣山学子呢？学校给出的答案是：课程。因为广义地讲，一切教育活动皆课程。

经过反复研究讨论，学校确定了学校学生的核心素养：身心健康、国际视野、学会学习、艺术审美、学会生活、实践创新。这六个方面，与“培养山一样胸怀与品格的学子”育人目标相呼应。

落实核心素养，需要以课程为依托，学校借助学校标志性植物枣树的“枣花”形象结构，构建了“枣花朵朵开”课程体系，创生出适合枣山学子的课程，让课程成为学生快乐上学的理由。

让国家课程灵动起来

学校将原来的十几门国家基础性课程，根据学科属性、学习规律及方式，整合为五个领域。通过实施“五部曲”，让国家课程灵动起来，提升学生的学习能力和学习实效。

启动长短课时 改变以往40分钟的固定课时，每天的第一节是“长课时”，50分钟，主要用于语文、数学、英语等整合课程的实施；第三-六节都是“普通课时”，35分钟；另外还有“微课时”：晨诵10分钟、午写15分钟；加长课时90分钟，用于社团活动和综合实践的开展。

用整合的理念研究多样化课堂设置彩色版块式课表，在排课上尽量安排教师承担相关颜色的课程，引导教师加强相同版块整合教学。

实行教师走班和学生分层走班“教师走班”，源于教师的自主研讨，同年级的相同学科的教师在集备之后，轮流在2—3个班级走班执教相同的教学内容，既有移植，也有创新，直到达成满意的教学效果。

实施“互联网+”环境下翻转课堂 作为李沧区翻转课堂联盟校之一，学校借助“互联网+”的环境，摸索出“两个时段、八个环节”翻转课堂实施策略。课前时段，分为“目标导学、教材自学、微课导学、自我测学”几个环节。学生在明确学习目标的基础上，凭借“课前学习单”和微课，进行自主预习和自我测查。课堂上有“解决疑难、练习展示、评价点播、总结反思”几个环节。

“互联网+”环境下空中课堂的互动学习。老师们尝试用CCtalk这种直播教学工具，开展多屏终端互动的教学活动，学生在家里也能快乐学习。

让拓展性课程成为学生的必修课

学校拓展性课程包括学校特色必修课程、德育课程、学校六大精品节日课程、社会实践课程和名家课程等板块，都是学生的必修课。

其中，学校老师自主开发的特色课程——《打开物质遗产和非物质遗产的窗口》，受到来自英国和马来西亚教育同行的赞誉。

学校的“爱润枣花开”德育课程润物细无声，除了主题类活动课程、班队会课程，还有节庆类活动课程。

学校还特设了每学年的“六大学校精品节日”，让学生在节日的氛围中实践探索，促进整体发展。

让个性化课程服务学生的个性成长

学校积极创建个性化课程，包括：选修社团课、学生个性主题研究课程、家长主题微课、生存课程等，都是学生的选修内容。

建校两年来，学校有200多名学生在全国、市、区级比赛中获奖。学生社团在健美操、啦啦操、科技、机器人等比赛中，荣获四项全国一等奖、两项全省一等奖。老师和学生在课程中同成长，有20多人次学生在全国、省、市各类教学比赛中获奖，多个教师被评为市、区教学能手，这些都是课程育人的成果。

学校相信：只要把课程做活了，学校就会充满生机，只要把课程做实了，一定会给学生以智慧的启迪和灵魂的滋养。为了让课程成为学生快乐上学的理由，枣小人会继续努力，向着共同的目标迈进！

（作者单位：山东省青岛枣山小学）