创设情境，打造小学语文有氧课堂

江苏省张家港市兆丰学校 陈进华

创设情境，打造小学语文有氧课堂

江苏省张家港市兆丰学校 陈进华

新课标中明确指出，在语文教学的课堂上，教师要注重自己的角色转变。教师不再是单纯的知识的传授者，而是课堂活动的引导者，要善于为自己的教学创设良好的情境，引导学生自主学习，让小学语文课堂变得生机盎然。

小学语文 教学情境 方法策略

在以前的课堂教学中，教师总是在单纯的教会学生知识，一般采用的是灌输式的教学方法，但是随着新课改的进程发展，这样的教学模式显然已经不适合如今的教学。教师要学会转变自己的角色，成为课堂活动的组织者和引导者，为学生创设良好的学习情境，同时优化自己的教学方法，鼓励学生自主学习和个性化解读，让学生有充分展示自我的舞台。

一、对话文本，走进情境

在新课程改革的大背景下，对话教学成为了一种非常重要的教学模式。如何引导学生和教师、学生以及文本之间的有效对话成为了语文教师需要认真思考的问题。生动有效的对话可以指引学生走近文本，深入文本，与文本进行心灵的碰撞，实现心灵之间的交流，触发学生的情感之弦，让整个课堂教学闪烁智慧的光芒。

例如在教学《桂花雨》这篇课文，课文中有这样的一个“摇花乐”的环节，在教学这部分内容时，教师通过语言引导，让学生走进文本营造的情境中去。具体的教学过程是这样的：首先教师让学生闭上眼睛，然后布置了这样的问题：“下面，听配乐朗诵这段文本，然后请同学们体会一下，在这个过程中你看见了什么？听到了什么？感受到了什么？想到了什么？”然后，教师开始配乐朗诵，在朗诵的过程中，教师将文本的内容进行了适当的补充，让文本的语言更加生动，为学生营造出美好的情境。在朗诵结束后，教师鼓励学生说一说前面的问题，描绘一下自己的感受。在音乐的感染下，学生们纷纷展示自己的看法，有的说自己仿佛看见一个小孩子在快乐的摇晃着桂花树，桂花纷纷落下，他们满身都是，他们开心的笑了；还有的说仿佛看见了纷纷飘落的桂花就像是下雨一样，香气弥漫在空中，连蜜蜂蝴蝶也被吸引过来，在花雨间翩翩起舞……

在文本学习的过程中，学生的认知可能会存在一定的偏差，这时教师引导学生结合自己的生活经验，让学生对话文本，走进文本中描绘的情境。这样的课堂设计可以有效帮助学生体会文本中的内容，体验文本中的情感，让学生在品读文本的过程中感受情境之美，从而获得深刻的情感体验。

二、以读悟境，升华情感

在新课改的大环境下，语文课堂教学的最终目标是促进学生的全面发展，而阅读教学是其中非常重要的一个方面。通过以读悟境的方法可以有效提高学生的情感体验，因此在教学过程中教师要通过多种形式的朗读引导学生体会文本的内容和情感，拨动学生的心弦，做到读中悟，悟中读，让学生真正做到深度阅读。

例如在教学《每逢佳节倍思亲》这首古诗时，教师通过引导学生多样朗读，帮助学生走进情境，体会诗中蕴含的丰富情感。首先，教师指定学生进行朗读，让其他学生仔细体会，提出自己的问题。在初步感知结束之后，学生们指出：“是什么样的原因让诗人发出了这样的感慨？为什么会产生如此强烈的思乡、思亲之情呢？”然后教师明确这时的诗人已经离开家乡很长时间了，而且是在十五岁的年纪就离开了家乡，因此在面对重阳佳节时自然会产生这样的情感。在此基础上，教师指导学生有感情地朗读，再次体会文本中的情感，同时向学生们展示关于重阳节的图片资料，让学生入情入境。最后，教师播放优美的音乐，让学生在乐声的感染中朗读，升华学生的情感体验。

这样反复、多样化的朗读方式，让学生在读的过程中深入文本的情境之中，深刻体验，获得不一样的情感体验。在语文学习的过程中，教师要以朗读作为情感体验的重要途径，引导学生多样化朗读，让学生感悟文本的内涵，使阅读课堂收到实效。

三、结合媒体，再现情境

在小学语文教材中有很多情文并茂的文章，在学习过程中，教师可以将这样的文字通过多媒体，以直观想象的方式呈现出来，为学生营造出生动的画面。这样让学生在丰富多彩的情境中去学习，通过耳濡目染获得美的享受，得到美的熏陶，进而走进作者的内心世界，感受作者的思想感情。

例如在教学《美丽的南沙群岛》这篇课文时，教师精心设计了多媒体课件，通过多媒体展示，让学生直观地感受南沙群岛的美景，帮助学生更好的把握文本的内容和情感。在具体的教学过程中，首先教师让学生初步感知文本，通过语言体会文本中描绘的南沙群岛的魅力。但是由于三年级小学生的理解能力还不强，加上没有直接的经验，因此对于南沙群岛美丽风光的感知只停留在比较浅显的地步。这时，教师利用多媒体展示了关于南沙群岛的视频资料，让学生通过视觉以及听觉，直接感知文本。这样的教学设计让学生对于美丽的南沙群岛产生了深刻的印象，在此基础上去学习文本就显得水到渠成了。

在教学过程中，教师利用多媒体将文本中所描绘的情境再现出来，将抽象的文字转变为形象可感的画面，让学生的视觉以及听觉受到强烈的冲击。这样的做法可以有效激发学生的学习兴趣，同时帮助学生理解文本，让语文教学效率显著提升。

总而言之，在语文教学的过程中，创设情境是帮助学生深度解读文本的有效方法之一。作为语文教师可以通过对话、朗读以及多媒体展示等方式来为学生创设良好的学习情境，激发学生的阅读兴趣，激活学生的思维，让语文阅读课堂真正成为学生成长的精神乐园。

【1】王香国.探析小学语文情境教学的方法和途径【J】.中小学电教（下），2011（07）

【2】陈少月.谈谈情境教学在小学语文教学中的运用【J】.教育实践与研究（A），2010（12）