六年级数学家庭作业如何设计更具实效性

⌾ 张桂芳

六年级数学家庭作业如何设计更具实效性

⌾ 张桂芳

数学家庭作业是课堂教学的延续，但非课堂教学的机械重复，而是其动态的生成性延伸；是学生巩固每日所学知识点，充分展示学习自主性、主动性及创造性的过程；是学生“消化”数学基础知识、发展能力、养成良好情感的过程；同时也是反馈、显示教学效果以及师生信息交流的重要渠道。关注学生的“生活世界”和个性差异，提高作业设计质量，调动学生的作业兴趣。让作业成为学生成长进步的有利因素，达到高质实效。

小学数学；家庭作业；设计；实效

小学数学作业是课堂教学的延续，但非课堂教学的机械重复，而是其动态的生成性延伸；是学生巩固每日所学知识点，充分展示学习自主性、主动性及创造性的过程；是学生“消化”数学基础知识、发展能力、养成良好情感的过程；同时也是反馈、显示教学效果以及师生信息交流的重要渠道。其设计内容应该与课堂教学保持一致，但它又不能完全“依附”于课堂教学，既要以课堂教学为基础，但又“超越”于课堂教学。因而课后家庭作业的设计中，应充分利用其在时间、空间方面不为所限的优势，使课堂上无法充分展现的目标、内容、方式等在作业中得以体现，发挥家庭作业丰富课堂教学内涵，拓展知识外延，提升教学质量的作用，进而达到课外作业所预期的实效。

一、数学家庭作业的现状及调查反思

从周围学校及本校来看，数学家庭作业在“质”和“量”方面还是存在问题，无法做到“轻负优质”。具体表现为：家庭作业的内容较多,针对性不强；知识巩固的习题多，实践应用的少；书写解答完成的多，讲解及口头交流的作业少；同任务、齐要求的多，自主选择少；作业体现以教师、教材内容为中心的多，体现学生差异情况的少；教师、家长认为合理适量的多，学生喜欢做、感兴趣的少。应试制度的阴影笼罩不去，为求成绩而机械、重复训练的方式便依然主导。如此以来，学生没有或不愿花时间独立思考、动手实践用心完成作业，而是遇到难题等老师讲，问父母求答案，还有的学生为完成“任务”趴在窗台、桌边敷衍了事完成，甚至第二天抄袭同学的答案，总之按时交给老师就行。

二、调控“量的优化”，精心设计适量、适度、适时的数学家庭作业，力争做到“减负增效”

课外作业一般在家由学生独立完成，没有老师的监督、辅导。在城郊地区大多家长因忙于生计而无法督促检查。因此，家庭作业的量较多，在缺少监管的情况下连“量”都难以达到，再则作业量过多，则加重了学生的负担，迫使学生为完成任务而疲于应付作业，无法谈及作业的收效，形成作业的品质。若作业量过少，设计面“太窄”，又达不到巩固知识、形式技能的目的，更无法加深对所学知识的理解及促使智力的发展；高年级学生的意志力虽较之中低年级好一些，但几年的学习沉积下来的不良习惯，很一部分学生为完成“任务”而写作业。因此通过恰当的评价鼓励和适量而精心设计的作业，才能激发起学生做作业的兴趣和积极主动探究知识的热情。布置家庭作业应通过调查分析，结合教材特点、根据班级学情，精心设计适量、适度、适时的针对性练习，将知识、技能的训练与非智力因素的培养及智力因素的开发有效结合，布置据班情而定，因学生而异的作业，完成每日所定目标，解放“苦役”学生，促成良好效果。

三、把握“质的提升”，设计内容针对性强、因生而定的层次性家庭作业，从而达到“质高效优”

家庭作业的质量是决定作业效果的关键因素，要提高质量就要在作业设计上下功夫。家庭作业的设计要从培养学生的主动性出发，围绕每日新的教学内容、目标，及重难点，强化学生对所学内容的认知，需要认真研究，周密地进行练习设计，以提高作业的效率。在此，结合先进的经验及多年来的教学实践，总结出以下几点作业设计。与大家相互研探讨，共同提高教学质量。

1、练习设计要有针对性，才会促使学生理解掌握知识的实质。针对性作业克服了教师盲目点题，大量补充作业的不良倾向，使学生远离“题海”。在近几年的高年级教学中时常会发现，学生对课堂教学的新内容接受不错，课堂巩固练习也做得较好，但在做综合练习或测试时大多学生就会不同程度地出现错误，折射出学生对所学知识并未理解、消化。因此，教学中总结经验，针对学生常错或易错题，设计有针对性的课后练习，使学生领会知识的内涵。

2、作业设计要根据学生学情，兼顾个体差异，不能搞“一刀切”，布置适宜不同层次学生的作业，使每个学生通过努力有所收获。一般设计三种不同水准的作业：基础题，适合学困生完成；稍做加工的题，适合中等生完成；综合发展题，适合优等生完成，使不同层次的学生吃饱吃好。让学生选择适合自己的“作业“，激发学生的求知欲和好胜心。通过解答这些题巩固知识、提高能力的同时保持其学习兴趣，树立其学习自信心。

四、重视学生实践能力培养，设计内容生活化、形式多样的实践性作业，促使学生亲历探究知识的过程，提升学生的综合能力

1.设计实践操作性家庭作业，使学生经历探究过程，加深认识、理解 数学教材中，许多内容与生活密切联系，充分利用家庭氛围宽松、时间可控的特点，设计一些实践性强的家庭作业，使学生感知“现实数学”，享受“快乐数学”，不仅能起到巩固、拓展知识技能的作用，而且能培养学生各方面的综合能力。

2.作业设计，还应针对的教学内容，注重多样化 还可设计一些资料收集、调查统计、观察讨论等不同活动类型的作业。在完成作业方式上，可让学生独立完成，也可鼓励学生通过合作完成；可以完成教师布置的作业，也鼓励学生主动补充、自主作业；调动学生的学习积极性和主动性，凸显学生主体，变被动的完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识与实践能力，从根本上提高学生的综合素质。

五、启迪学生数学思维，设计归纳整理性、探究性的家庭作业，使学生的数学思维得以发展

1.归纳、整理性性作业 在每一单元内容结束后，重在对本单元的知识进行重新梳理，形成清晰的脉络，从而为学生构建完整的知识体系，尤其适合高年段学生。因此，可让学生先回顾所学知识，再用喜欢的方式进行整理。在设计此类题时，要求优等学生对知识的横向、纵向联系和重难点知识都应做到胸中有数，熟练掌握；中等生只要求能清楚、准确、全面地整理出知识即可；学困生多参考知识点及资料，尽力而为。

2.小课题探究性作业 学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。如学习了“比例尺“，《平面图》后，可以运用这些知识加上教师可以提供的一些资料，让学生自由组成学习小组，设计一幅“校园规划图”。使学生应用数学思想方法解决一些生活中的实际问题，培养学生解决实际问题的能力。

总之，家庭作业的有效设计是一个长期的“课题”。教师要根据不同的学习内容、课型、学生学情，设计渗透趣味性、具有针对性、区分层次性、注重实践性、贯穿思维性、力求创造性的家庭作业。同时作业设计要跟进新课改的步伐，适应学生的学龄特点，要适时、适量、适度。这就要求我们精心挖掘教材内容，设计出有利于学生长远发展的作业。家庭作业的布置应该“以生为本”，从学生的实情出发，培养学生乐于自主做作业的良好习惯，通过有效的家庭作业设计及实施，使学生所学知识得以升华，技能不断提高，思维得以发展，更要学会“创造”，同时培养学生学会学习、生活的能力。使学生在“多元化”作业的+体验中发挥其真正的实效性，使家庭作业成为学生建康成长的有效途径。

甘肃省兰州市城关区学校 730000)