信息化环境下新课程新型的教与学

⌾ 关秀琴

信息化环境下新课程新型的教与学

⌾ 关秀琴

信息社会的飞速发展给当代教育带来了巨大的推动作用,教育改革以培养创新型人才为主要目标,利用先进的信息技术条件来改变教师的教学方式和学生的学习方式。多媒体正以令人惊喜的速度走进课堂。这种新的技术手段、方式方法，对激发学生的学习兴趣，帮助学生透彻地理解讲授内容，确有明显的优势。给传统的课堂带来了新的教与学的方法。

信息技术；网络技术；学与教；创新型人才

信息社会的飞速发展给当代教育带来了巨大的推动作用，近年来，以多媒体技术为核心的信息技术给当今时代带来了巨大的推动作用，对人们生活的各个领域产生了重大影响。也对新课改提出了新的要求。

随着现代教育技术的不断发展，多媒体正以令人惊喜的速度走进课堂。运用现代化的教育技术，可以创设教学情境，激发学生的学习兴趣；还能够激发学生思维的主动性；增强学生的美感；提高教学的效率，从而优化课堂教学。这种新的技术手段、方式方法，对激发学生的学习兴趣，帮助学生透彻地理解讲授内容，追求“省时”、“高效”的课堂目标，确有明显的优势，亦为沉寂的课堂教学带来了“清新的风”。

一、多媒体网络技术环境下的“教”

在现代教育技术手段中，多媒体技术是当今教育中应用最广泛的。多媒体网络教学是指应用多媒体和网络技术，收集、传输、处理和共享教育教学资源，用计算机来实现教育教学的目标。这是一种把文本、图像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，在屏幕上将多媒体各个要素有机的组合，来完成一系列随机性交互操作的信息技术。它使传统的说教模式变成了多感官的刺激，使抽象变为具体形象，为学生尽可能创设一个真实的情景，让学生的认知活动变得生动、有趣。

多媒体网络教学与传统教学相比有很多的优越性：(1)利用多媒体和网络技术教学，课堂教学生动、形式新颖、信息量大。(2)多媒体进入课堂后，通过教师—计算机—学生之间的三者对话，有助于学生注意力的集中，提高教学效果。3)利用多媒体技术能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。这样，给教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，激发学生学习的兴趣，变抽象为具体，通过带有娱乐性的练习，还能轻松地巩固已学知识，从而切实激发起学生的学习兴趣。(4)在教师指导下学生自己动手，查找资料，分析归纳，得出结论，有利于实现因材施教。

二、多媒体和网络技术环境下的“学”

随着信息技术的广泛应用，许多学校都将多媒体应用于教学中。信息技术使学习资源无限丰富，信息处理方便快捷，表现形式丰富多彩，学习形式灵活即时。为网络化学习奠定良好基础，使网络化学习成为今后师生学习的重要途径之一。在现代信息技术环境下，学生自主学习、合作学习、开展研究性学习，真正成为学习的主人互联网络具有开放性、交互性、平等性等特点，学生在网络环境下实现了真正意义上的“自主学习”、“合作学习”和“研究性学习”。学生根据自己的实际知识能力水平与独特的学习方式去选择适当的学习内容和形式，自主地决定学习进度，主动探寻、发现自己所需要的知识和信息：网络打破了学生原有的学习模式，为学生创新思维的发挥提供了广阔的空间。学生在老师的启发引导下练习、设想和讨论问题、发现问题，学习主体作用得到了充分的发挥．学习兴趣浓厚、热情高涨，积极主动地参与到学习中来，较好地形成了教与学的心理呼应，课堂学习效率大大提高，真正成为学习的主人。学生要适应网络环境下的学习，培养自己主动获取知识的能力，增强自己想尽办法获得知识的意识。

1.怎样在网络化环境下进行学习

(1)课堂集中学习。在网络化学习的模式下，教师主要任务是设置学习内容、制作课件、教授相关的知识以及提出问题并把这些内容放在服务器上供学生学习。教师的角色更像学生的辅导者或帮助者。教师与学生可以通过网络进行多种形式的讨论，辅导学生的学习。学生的兴趣提高了，教师的工作效率也提高了。(2)远程自主学习。自主学习，在这种模式下学习，不受时间、空间的限制。学生可以利用计算机网络创设的环境对要学习的内容进行预习或课后复习。这种模式要求教师为学生构建一个包括各种媒体在内的教学资源，也就是一种虚拟的学习环境。(3)个性化学习。在这种模式下，学习者可以根据需要自选进度，从自己的主观意愿出发，对学习内容做出主动的、有选择性的安排。这样，学生学习更加自主，更能充分地发挥自主性，体现了学生在学习中的主体地位，更有利于培养学生的自我管理能力和自主学习能力

2．从传统化课堂学习方式转入网络化学习

(1)网络化学习是对传统化课堂学习的有益补允。(2)网络化学习的便捷性强。传统课堂教学，学生需要记大量的笔记，容易造成注意力分散，跟不上教师的节奏，造成笔记记不全、理解有困难的结果。开展网络化学习，学生可以随时查阅或下载教师的讲义、教学录像、课件、课后习题、复习的要点、复习的题目等内容，解决了学习中的困难。(3)网络化学习具有双向互动性。传统课堂教学，即“教师+粉笔+黑板”的教学，教师讲，学生听，师生双向交流性差；学生有问题，教师答疑解惑就必须把所有的学生集中起来，约定时间、地点进行，这种方式，无论对“教”或是对“学”都有很多的不便。实行网络化教学，教师对相关的问题就可以及时给予解答，还可出一些典型的问题作为案例，集中解决。同时，各学科还可以定期举办教师网上实时解答问题，促进教师交流，活跃校园学习氛围和文化生活。

信息化环境下的教与学与传统的教与学有着很大的区别，只要合理运用网络所提供的丰富的教育教学资源，网络化学习必将发挥更好的效益。

信息技术教育使学生回归生活、面向实践、了解世界。培养了学生主动发展和终身学习的能力。学生的潜能得到有效开发，培养了学生的创新精神和实践能力，学生实现了由“双基”向“四基”过渡，即注重培养学生的基本态度、基本知识、基本技能和基本能力．培养了学生的创新精神和实践能力。

这就要求我们教师要改变观念，提高认识。努力学习信息技术，并以信息技术作为工具，丰富教学形式，优化教学过程；使信息技术更好地服务于各学科的教学，改善教学效果；发展学生的“信息素养”，培养学生的协作精神和实践能力。让我们在教学中合理充分地利用现有多媒体条件，上好每一节课，让课堂教学更精彩一些，为现代教育的发展奠定坚实的基础。

总之，信息技术渗透在信息化社会的方方面面，信息素养是每个公民必须具备的一种素养。教师必须切实转变教育观念，致力改变学生学和教师教的方式，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具和丰富的教学情境的创设工具，革新课堂教学，以实现课程的最优化。真正把信息技术融入到课堂教学中去，创建一种新课程下新型的课堂教学方法。

宁夏中卫市第三中学 755000)