浅谈如何让小学生爱上心理健康教育课

⌾ 张艳杰

浅谈如何让小学生爱上心理健康教育课

⌾ 张艳杰

小学生时期是人的行为、性格和智力迅速发展、形成良好的品格和健康心理的关键时期，因此小学心理健康教育越来越重要了，本文将谈谈怎样使孩子们真正爱上心理健康课，帮助他们解决成长路上遇到的难题，使每个孩子的内心都健康、积极、阳光、快乐的几点做法。

小学生；心理健康教育；良好的师生关系；资源整合

我是一名市热点小学心理健康教育教师，在多年和孩子们打交道的过程中，我发现小学生们对心理健康教育课并不热衷，主要原因是：社会竞争日益激烈，尤其是我们热点校，父母们望子成龙心切，每天放学后，孩子们奔波于课外补习中，忙的苦不堪言，绝大部分家长认为文化课成绩是改变命运的关键课，因此心理健康教育成了被忽视的小科，学生们也自然地把心理健康教育课当成了放松课。另外，随着人们的物质生活水平的日益改善，独生子女又是每一个家庭的心肝宝贝，对于孩子们不由自主的溺爱和满足造成了他们自私、冷酷、嫉妒，心里只有自己，总希望别人怎么做，却从不想自己该怎么做等诸多的问题，造成家庭、学校不好管理的局面，面对孩子们出现的种种问题，作为一名小学心理健康教育老师，我心里真的很担忧，也在反思，小学生时期是人的行为、性格和智力迅速发展、形成良好的品格和健康心理的关键时期，怎样使孩子们真正爱上心理健康课，帮助他们解决成长路上遇到的难题，使每个孩子都顺利渡过成长的快乐旅程呢？下面我结合自己的多年教学经验谈谈如何让小学生爱上心理健康教育课的几点做法，与同行们共勉！

一、深入了解小学生不健康心理的主要原因

目前，电视或网络上小学生跳楼自杀、厌学、孤僻……许多极端的事例屡见不鲜，叫人看后或听后痛心呀，小学生的心理健康问题不容忽视。分析其背后原因，既有自身成长的因素，也有外部环境的因素，是“内因”和“外因”综合作用的结果，归结起来主要有以下几方面的原因：

1.身心成长不平衡 小学生时期身体发育急剧变化，他们阅历浅，知识和经验不足，认识力、理解力、思维力和亲情力都远远落后于成年人。这种生理发育与心理发展的不平衡使小学生出现许多困惑、烦恼和躁动不安，产生心理问题。

2.家庭教育误区 过度溺爱和期望值过高，只重视孩子的考试、升学，却不注重孩子的品德发展、交往能力、个性培养以及社会行为规范的培养等。导致孩子忧郁、高分低能或心理不健全。

3.学校教育的误区 一些学校和教师迫于压力不得不使出浑身解数，追求升学率、打造名牌效应，成绩成为评价学生能力高低的惟一标准，学生情感上形式化、孤立化等不良倾向。

4.社会环境的影响 当今各种思潮冲击着我们的社会，纯洁的教育内容与复杂的社会生活之间形成强烈反差，致使学生陷入思想的混乱、情绪的波动，也是不健康心理形成的原因之一。

二、建立良好的师生关系

中国有句俗话：“三岁看老。”儿童时期是人一生最重要的时期，良好的心理发展，是一个人终生心理健康的基础。许多优秀的心理品质，如坚强的意志、良好的自主性、自信心，良好的人际关系、社会适应能力，也是以儿童和少年时期的心理健康发展为基础。可见，儿童时期的心理发展对人终生的影响。亲其师才能信其道，作为一名心理健康教师，和学生们建立良好的师生关系能够让我们容易地走进学生的心理，实施有的放矢的教育，无论课上课下我都面带微笑，富有亲和力，让每个孩子都能感受到我的友善和关爱，以启发为指导思想，尽可能少解释，多引导，少结论，多建议，用和蔼可亲的面容聚精会神地聆听每一个童真的心灵，设身处地，因势利导，从不会用责备和命令的方式和学生们交流。有时候幽默的做法会更能拉近师生关系，比如，我班有个小男孩上课不小心把我叫成了妈妈，六年级的孩子会在课上出现这样的状况令他很尴尬，原本就很腼腆的孩子，同学们的哄然大笑让他红着的脸马上要钻到书桌里似的，这时，我幽默地说：“我要有你这样懂事，帅气、聪明的儿子我会多自豪呀！成为你的妈妈是多么幸福的事。”说完，大家又向他投去了羡慕的目光，课堂又恢复了平静，这件事不仅拉近了我和这名学生的距离，又给他树立了自信，何乐而不为呢？

三、面向全体学生

面向全体学生是实施素质教育的宗旨，心理健康教育也应该面向全体学生。面向全体学生的心理健康教育，并非是小学生群体中大量存在心理问题，而是所有的学生都要心理健康发展，在课上，我时刻关注着每个孩子，与同学们经常聊天，一起参加游戏活动，以便更加了解他们的内心和思想需求；每学期5次健康讲座对全体孩子们进行教育和引导，使其在各方面规范自己的言和行，还定期更换宣传栏，通过各方面的知识对孩子进行教育，利用班队课对不同阶段的孩子进行不同的心理教育和疏导，孩子们也把我当成了知心朋友，遇到问题都乐意和我沟通、求助，我会幸福地尽心尽力地帮助他们，使祖国花朵朵朵绽放！

四、宽容对待学生

宽容地对待每一个学生，宽容地对待学生的一切。缺乏对学生的宽容，心与心难沟通，老师与学生难合作，心理健康教育就难以进行。要相信所有的学生都可以教育好，如果有问题只是还没有找到合适的方法和时机的问题。就比如说我班的一个女孩子吧，每次考试前后会很紧张焦虑，担心分数不理想，怕老师和家长批评，或被同学瞧不起，开始我还没有引起重视，以为是自尊心强，后来发现她的心理负担越发加重，于是我就对她进行疏导，告诉她考试只是一个小小的检验，对于分数不理想的时候，也总是很宽容地对待，和她一起分析原因，总结错误，还时时鼓励她，说能力比分数重要，只要有进步就好，还陪她在操场上一起运动放松、谈心，久而久之，她也就没有这些顾虑了，放下了包袱后，恰恰考试的分数却很理想。我想宽容地对孩子肯定会促进心理健康，对于孩子们来说这是多么的重要呀！

五、资源整合，角色体验

教材的内容涉及学生迫切关心的实际问题，题材、文字与画面富有极强的校园生活情趣。我们在上课的过程中，和学生之间无时不在进行情感的交流和心灵的沟通，我们要注重挖掘教材中有利于培养学生良好心理素质的因素，通过巧妙的设计，通过组织各种活动，使师生之间达到共鸣，实实在在推进心理健康教育。每节课我都不照本宣科，枯燥讲解，而是设计真实情景，引导学生自然地进入情境，过程中会穿插感兴趣的问题，如：看见路边摔倒的老人是不是一定要扶起来、学校应不应该雇佣打扫卫生的人员、小学生应不应该做家务、应不应该参加过多的补习班......等社会、学校、家庭中常出现的热点问题，引发交流和讨论，学生们对身边发生的真人真事很感兴趣，童言无忌，畅所欲言，不亦乐乎。既培养了学生的分析思考能力又提升了表达能力，学会了多角度看问题，学生的综和能力得到提升。还有课本剧表演更能潜移默化的进行体验和陶冶，小组合作完成的手操报更能激发合作学习的乐趣，小品创编更能挖掘学生的潜能，另外在校本研究课中，我联系语文课本，和学生共同学习了几位小英雄的故事，学习他们的坚强勇敢，让教育渗透在课堂的每一个环节。在一项项的活动中，既锻炼了学生的能力，更培养了他们的健康心理。

总之，心理健康教育应伴随孩子们成长的漫长历程。我想在今后的工作中，我要更加重视孩子的心理问题，不断的学习心理知识，走近孩子们的学习和生活，热心帮助他们解决成长路上的烦恼和困惑，让每个孩子在心理健康方面都是健康、阳光、积极、快乐的！

辽宁省本溪市平山区实验小学 117000)