如何提高小学语文的课堂效率

文/刘礼峰



如何提高小学语文的课堂效率

文/刘礼峰

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。如何提高小学语文课堂教学的效率是我们每一个小学语文老师应当思考的问题。

有效的备课是提高课堂效率的前提。教师要深入教材，把自己当成作者走近文本，以学生的身份走进文本，确定好教学目标，把教材备透。学生是学习的主体，教学的最终目的是让学生掌握知识，学会学习。教师在备课时一定要根据学生的具体情况来确定教学目标，备准学生。俗话说“一人计短，二人计长”， 教师之间相互分工合作，实现了资源共享，减轻了教师的压力，最大限度地发挥了备课的质量和效率。

课前预习指导是提高课堂效率的基础。明确预习目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲，让学生带着问题读书，边读边思考，从书上找答案。鼓励质疑问难，学做预习笔记。教给学生“圈、点、批、注”的预习方法。让学生学会“站在书上看书”，学会对书圈、点、批、注，把看书后的感想批注在书上。

每次上课前，要精心设计“导语”，抓住学生的兴趣点去投石激浪，每节课的导语要根据教材内容、不同的文体来设计。它可以是一段风趣生动的语言，可以是一段轻松明快的音乐，可以是一个蕴含哲理的问题，也可以讲一个短小生动的故事。例如：在教《“精彩极了”和“糟透了”》一课时，我就讲了两个妈妈教自己孩子学画画的小故事。故事里讲两个妈妈采用了不同的教育方式导致不同结果的事实，让学生辩一辩、议一议，你觉得哪种方式是最好的，为什么？在学生情绪完全被调动、激发后，我首先肯定了学生的回答，但话锋一转，说：问题的答案就在《“精彩极了”和“糟透了”》这篇课文中，请大家仔细阅读课文，看谁先找到答案。

创设和谐的课堂教学环境是提高课堂效率的保证。教学中，教师要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助教学作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探究过程，获得理智和情感体验，切不可喧宾夺主，切不可忽略了学生的自我体验和品位。创设问题情境，激发探索欲望。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。老师要利用不同的形式来再现课文中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，让学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新。让学生主动参与学习过程、实践过程。真正把学习的自主权还给学生，进一步激发学生的学习兴趣。

朗读是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。在平时的课堂教学中，可采用多种形式进行朗读指导，激发学生的朗读兴趣。一是采用多种形式的比较朗读。如调换字词、改变句型。二是身临其境的配乐朗读。三是有感染力的分角色朗读。让学生将自己融入到所“扮演”的人物内心世界中，朗读的积极性会空前高涨。四是创设情境的想象朗读。把学生先带到课文的情境中、再启迪想象，不仅能激起学生愉悦的情绪，还有利于引导学生准确把握文章深层的含义。

语文教学担负着言语技能训练、思维训练和情感熏陶等多重任务，但言语技能原型训练是有效课堂教学的立足点。因此，教师要落实知识点，抓准精练点，促成调动学生听说读写思的能动性，形成技能、技巧，达到对知识的理解、掌握及应用，实现从感性认识到理性认识的升华。

（作者单位：瑞昌市第四小学）