试论中学历史教学的信息化

文/刘烈喜



试论中学历史教学的信息化

文/刘烈喜

中学历史教学的质量和水平直接关系着每一个学生的全面发展。在信息化全面发展的21世纪，信息技术与中学历史教学的结合将成为推动中学历史教学的强大动力。所谓中学历史教学信息化，就是指将信息化的教学手段应用于中学历史教学中，采用人机交互的模式，使用多媒体信息技术教授历史知识。

教育专家的实验表明，提高人类的视觉和听觉是增加人类获得信息量的有效手段。多媒体信息技术在教学中的使用就完美地结合了人类摄取信息的规律。传统的历史教学中，教师大多通过板书进行单一的教学，而多媒体教学课件将其生动的演示和悦耳的音效相结合，刺激学生的视觉和听觉神经，给予其全新的学习体验，进而激发其兴趣，能明显提高教学和教学效果。

演播功能是对媒体教学所特有的优势，利用其演播功能直接或间接地再现历史史实，使学生充分了解历史事件的发生和发展过程，提高学习效果。利用多媒体教学，在开放式的渠道中可以增加讲授内容的密度和容量，有效地帮助学生了解重难点，提高中学历史教学的质量。

与传统的教学观念不同，现代教学理念强调学生的主体地位，强调学生在整个教学和学习的过程中的积极性和主动性，在学习过程中进行自我发现、自我评价和调整。信息化的教学方式将抽象晦涩的历史知识扩展为声情并茂的动画，向学生传输全新的、高速的文本，激发其学习兴趣，提高学习效果和历史教学水平。

利用多媒体计算机进行交互学习是指学习者借助计算机多媒体技术及网络资源进行自主学习的一种双向交流的方式。而远程教学是以计算机网络为基础的一种开放式的教学系统，其可以跨越时间和空间的限制进行教学。交互式学习及远程教学为师生提供了广泛的交流渠道，大大提高了中学历史教学水平和学习效率。

信息化教学一方面为中学历史教学提供了便捷，当同时也为中学历史教学提出了更多的挑战，其涉及教学环境及条件的挑战、教师角色转换的挑战以及对学生带来的多方面的挑战。

众所周知，信息化的历史教学可以给学生全新的学习体验和惊喜，但是这需要以信息化的设备为基础。然而，一般的教学设备较为昂贵，其安装以及后续的维护保养价格也较高，一般的中学往往不能接受。信息技术的更新换代往往需要与时俱进，这也给信息化教学的开展带来挑战。此外，还要求对教师进行新技术的培训，使其了解相关的软件等知识，这也给中学历史教学的实施带来了压力。

在中学开展信息化教学要注意克服“计算机中心论”以及“计算机辅助教学软件至尊论”的错误观念，充分尊重教师在教学中的主导地位及学生的主体地位。为收到较好的教学和学习效果，历史教师应该在学生学习的过程中进行及时的指导，在呈现历史课件时，告知学生大致内容，以及学习目标，以标志性的符号对课间的重难点进行标识，进而是学生在有意识的情况下将课件和课本知识相结合。

中学历史信息化教学要求学生应该掌握一定的信息技术知识，特别是要求其具备使用计算机进行自主学习、实现网络资源共享的能力。但是，在信息大爆炸的时代，学生面临爆炸式的信息资源，其鉴别能力不够，因而对网络资源的不能有效地进行吸收，制约了中学历史信息化教学的发展。

在21世纪的信息化时代的潮流下，中学历史教学的信息化趋势是不可逆转的。但在实施中学历史教学信息化教学的同时也不能抛弃传统的教学方式，应该注意将二者将结合，取其精华去其糟粕，真正实现中学历史教学的最优化，有效地提高中学历史的教学水平。

（作者单位：内蒙古通辽市科尔沁区教体局教研室）